统计教育改革的思考　.docVIP

统计教育改革的思考 近十年以来，通过开展统计教育和统计继续教育，一批 批统计人才通过教育培训综合素质得到提高,在一定程度上 改变了统计工作现状，提高了统计工作质量和服务水平，优 化了统计工作队伍的人才结构和文化结构。 随着经济体制改革的不断深入，公有制经济、合资经济 和私营经济等多种经济成分不断涌现，统计方法也正在发生 前所未有的变化，尤其是以电子计算机为主要操作手段的统 计方法的革命对统计教育改革提出了新的挑战。全面适应统 计方法和统计手段的变化，有待于统计干部队伍素质的进一 步提高和完善，而传统的统计教育和统计继续教育教学模式 已不能满足统计工作的需求，在一定程度上影响了统计改革 的步伐。 一、统计教育的现状与问题 统计教育不像其它教育那么成熟，就我市来看，全市只 有一所高等院校，而且没有设立统计学科，改革开放后中专 和成人教育虽然如雨后春笋般出现，但统计学专业仍然很少， 政府统计部门组织的统计教育培训由于教学设备和师资力 量的严重匮乏，统计教育很难达到一定的效果，统计教育的 发展现状令人堪忧。 教育思想和方法陈旧。目前，统计教育普遍存在专业 培训时间短、内容多、参训人数少、培训科目少等问题。教 学方法大多为老师讲、学生听的灌输式，局限于以传授抽象 的理论为主，缺乏启发式、互动式的对话研讨，忽视培养学 员发现、分析和解决问题的能力和自学能力。 培训目标不明确。统计教育的目标是培养具有理论与 实际工作能力的统计事业工 和开拓者。从我局实际情况 来看，统计队伍的文化水平和业务能力参差不齐，全日制统 计专业毕业大学本科只有一人，统计专业大、中专毕业5人， 其它非统计专业毕业的大、中专毕业6人，其余全部都是成 人、电大或函授毕业的大中专生。建市以来，由于受各种因 素的制约，没有选派在职统计工 到进修学校进行系统的 培训，每当新的工作任务来临，也只是由上级主管部门急训 几天，能基本上完成任务就行了，此外，在统计教学中科目 设置和科目覆盖面太窄，知识老化、方法陈旧，直接影响到 课程设置和教学内容以及教学质量，教育培训质量不高，使 统计培训大多流于形式，没有把教育培养作为提高统计人员 素质的目标。 课程和教学内容有待建立。从历年的统计教育培训来 看，学员的质量和水平，重要的不在于学的多深，而取决于 所学课程和教学内容以及从中获得的知识、素质和能力。现 在我们统计教育培钏课程阶段性不明确，教师上课随意性太 大，从中节选情况也有，盲目随意的课程内容还依然存在 统计教育整体机制以及继续教育培训体系还有待建立。 教学质量有待提高。主要表现在：教学内容陈旧，不 能适应社会、经济、科技等快速发展的要求；专业知识面太 窄，适应性不够；理论与实际不配套，专业与基础脱节，统 计与科技脱节等现象普通存在；综合能力训练很少，不利于 培养学员创造和自学能力；学习条件有待改善，由于统计教 育几乎没有投入，设备简陋，计算机及现代多媒体设备不足， 远不能适应现代教学的需要。 师资队伍建设有待加强。由于现代统计学科发展快， 师资缺乏、学历层次、知识结构不合理，统计人员教统计人 员等现象还很普遍，同时，有一部分统计部门的工作人员自 己还没有全面掌握一定的统计理论知识，缺乏统计的实践和 全面系统训练，尽管有中级职称、但真正科本出身的统计人 才非常有限。有些老师本身敬业精神、职业道德和自我提高 意识淡薄，知识单一，有待更新、充实、提高。 统计人才培养模式不够完善。统计教育培训仅局限于 一些初级的理论基础知识，不能把统计工 引向更高层次 的统计科研领域；统计教育模式和内容还不能做到与时俱进， 统计教育培训在基层很少接触到与国际接轨的西方统计学 的先进内容经验，社会经济结构的变化和科学技术的飞速发 展没有给统计理论知识带来更新。近几年来，由于各类大、 中、小普查和抽样调查的增加，统计工 在繁重的工作压 力之下，很难挤出时间上和精力投入到统计科研上去，所以， 最根本还是要建立和完善统计人才培养机制，使统计人才在 工作之中发挥更大的聪明才智。 、对统计教育改革的思考 在科学技术迅猛发展，市场经济带来社会经济的急剧变 化的新形势下，要求我们必须坚持以三个代表思想为指导， 进一步深入统计教育改革，加快改革步伐，以培养出能够适 应和引导2 1世纪发展的优秀统计人才。能否做到这一点， 关系到整个统计事业的前途和命运，关系到国民经济宏观调 控和信息时代统计数据在国民经济发展过程中所发挥的重 要作用。 统计教育改革首先是观念更新，是教育思想的转变。统 计教育改革不只是政府行为和统计教育机构的任务，必须得 到各部门各单位的关心和支持。统计教育改革的主体是全体 统计工 ，必须让所有的基层统计人员积极投身到这场统 计改革中去。 要明确统计教育改革的指导思想。统计教育改革是全 社会统计改革的重要组成