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谈中职机电专业“自主合作学习”的模式教学 　　摘要：“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神，教会学生自主获得知识的能力和创造的本领。本文结合机电专业教学中学科与生活紧密相关的实用性特点，分析了开展“自主合作学习”的必要性，阐述了“自主合作学习”的模式，并提出了实施自主合作学习时需注意的问题。 　　关键词：中职；自主学习；合作学习；目标优化 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0058-02 　　 　　研究学生的群体特征，运用有效的教学模式，设计合理的教学内容，采用针对性较强的教学方式，可以激发学生的学习兴趣、树立学习信心，达到教学的目的。中职学校的生源是中考成绩偏差的学生群体，传统的填鸭式、死记硬背的教学模式和机械训练的方式不能让现在的中职生所接受，因为这种教学模式和训练方式在学习过程中难以激发他们的学习兴趣，难以调动他们的学习积极性，因而难以取得预期的教学效果。为改变这种状况，笔者在教学实践中，研究和应用“自主合作学习”模式，培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生学会学习、学会思考、学会合作，取得了良好的教学效果。 　　开展“自主合作学习”的必要性 　　自主合作学习是指在教师指导下，以问题为载体，以培养学生的创新能力为目标，以学生的动手实践、自主探索和合作交流为主要的学习方式，以小组内相互配合、合作学习和小组间交流竞争为主要途径，从而实现全体参与学生的创造性、参与性、主动性和社会性统一、和谐发展的教学活动方式。因此，“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领。 　　机电专业教学中常常遇到的是抽象的概念、难记的定义、复杂的理论、冗长的推理。一方面，教师在讲解这些内容时，往往以讲授为主，显得枯燥而难懂。另一方面，由于学生的学习成绩差而导致行为规范的缺失，从而导致学生自我认识不足、情绪不稳定、自控能力差、人际交往能力薄弱、对现实不满、不适应环境、易焦虑过度、人格不健全等问题。“自主合作学习”模式可以扭转学生个人学习能力不足的劣势，在合作中培养学生的人际交往能力，从而帮助学生树立学习信心和兴趣，鼓励学生在交流和探索中发现问题，在解决问题中理解知识，在理解的基础上掌握教学内容，从而达到教学目标。 　　“自主合作学习”的模式 　　美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，自主合作就是在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势，其目标是注重突出教学的情意功能，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成，自主合作学习师生应倡导教师当好“导演”，学生当好“演员”。 　　教学目标优化 教学目标是教师在课堂教学之前希望学生在课堂教学结束以后所能表现出来的预期表现、预期结果，它建立在分析学生、分析任务上。机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应该紧紧围绕这一目标。因此，教学目标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。机电专业的课堂教学目标必须突破传统的课堂教学目标只注重认知目标的习惯思维，要根据培养目标，对适合于本课程的课堂教学目标进化优化，充分体现本课程教学注重理论与实践结合更侧重于技能的特点。同时，树立以“学生为中心”的教学思想，既要让学生学到知识和技能，提高学生的能力，又要在教学过程中不断地进行思想情感、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的环境中学习。同时教师应注重为学生设计好自主学习的“阶梯”，让学生能顺着教师设计的“阶梯”――导学提纲一步一步地实现目标。 　　自主学习、解疑释难 自主学习是合作学习的基础，学生没有自主学习中的认知感悟，独立思考，就不会有疑问产生，在合作学习中就不会提出问题，也不能发表自己的见解。发挥学生的主观能动性，是自主学习的关键，是学生发展的条件。在学生具体的自主学习中，如果没有教师的正确引导，自主学习就会漫无目的，无所适从，甚至偏离主题，收效甚微。因此，学生在课前或课堂上应依据教师提供的“导学提纲”通过自主阅读、自主理解、自主练习，初步达成学习目标。这一环节可通过三步实施。 　　1.课堂展示教学目标。这是学生自主合作学习的总领和目的，是一节课的方向，以便让学生围绕目标发挥主观能动性，自主认知，合作探讨。要不然一节课之内，就没有主攻方向了。因此，每一节课要在目标的统领下，让每一个学生发挥主体作用，有所得才好。如在《机械基础》轴的用途和分类单元中，笔者这样设计学习目标：（1）让学生了解生活中所接触的轴，区别它们机构上的不同点，了解轴的分类及应用。从知识的脉络上引导学生阅读，从而确立学习目标，利于学生