网络的环境下军事理论课程立体化教学资源建构的研究.docVIP

网络的环境下军事理论课程立体化教学资源建构的研究 　　 随着人类社会的发展，教育领域发生着日新月异的变化，传统单一的教师教学生学的教学模式已经不适应时代的发展，军事课上更注重学生的团结协作学习能力、军事知识素养的提高、创新能力的培养等方面。多功能智能手机、平板电脑、无线wifi的出现，计算机信息技术的不断发展使网络教育在全世界蓬勃发展起来，越来越多的学生渴求从网络上获取相关资讯，同样的军事课程也可以在网络上开展。固定时间固定教室的授课方式显得越来越跟不上时代。但现在的网络课程设计侧重于开设精品课程、网上学习视频、网上作业等形式，只是单纯的把网络当作信息传播的载体，不能充分发挥网络强大的功效，忽视了其作为学习环境的特点，也不能实现传统教学资源和网络教学资源的有益结合，最大限度的发挥网络平台的优势，同时网络课程建设中忽视了科学的教学理念，忽视了教学情境的建设，教学过程与教学活动的设计，考试管理与效果评价等。 　　 一 研究价值 　　 在网络环境下，学校的教育机构已经实现了无线wifi互联网的覆盖，军事理论课程也从课堂走向了网络，走进了手机，相应的学习资源从传统的课程教学转变为包括多媒体素材、书本教材、教学案例和网络课程等的多维度立体化资源。使得军事课程从传统的操场延伸到了网络，提高资源的利用率和效益，最大效能地发挥网络教育的教学资源。 　　 从现实意义上来说，本文对军事理论课程的立体化教学资源的框架进行了分析，剖析高校军事理论课程的实际情况，从教学资源、教学数据库和精品课程三个方面提出了一套切实可行的方案，为军事理论课程的教学资源提供了一个具有实际意义，可操作性较强的框架模型。本文构建的军事理论课程立体化教学资源将为高校教学资源形式的多样化提供参考，具有较强的实际价值和可操作性，能够丰富教学手段，充实教学资源，促进高校军事课程教学质量的提高。 　　 二 立体化教学资源的设计 　　 无线wifi覆盖面越广，智能手机功能越强大，学生感兴趣的知识越多，教学资源越容易被开发和利用。合理的利用这些对学生掌握技能，发展体能，对学生掌握运动技能，提高实践能力，发展创新性发散性思维，以及军事意识的培养都起到促进作用。教师应有强烈的网络资源库的意识和嗅觉，努力开发与利用好现有的书本教育资源，转变教学手段，丰富教学资源，增强学生的兴趣，切实提高课堂教学效果，活跃课题气氛，更好的帮助学生掌握军事技能。总的来讲，军事课程立体化教学资源的设计与建设并不仅仅是将课本知识的内容搬到网络上，更不是教学资源的简单堆砌，而是课本课题教学与现代网络下的媒体教学，以及学生学习活动过程的整体整合和设计，包括教学资源与教学过程的管理、设计、开发、评价，将无线wifi大背景下网络环境资源书本上的文字信息资源、媒体传播拓展性资源有机结合，三者相辅相成共同构成一个系统和整体，并发挥其各自优势，在不同层面上形成立体化的互动，为实现最终教书育人和锻炼身体的目标而服务。同时在立体化教学资源的设计与开发中要始终贯彻先进的教学理念和教学思路，全方位的收集相关资料，强调与鼓励学习者主动参与到军事课程中来，群策群力，使学习者在新型的学习环境中获得全新的学习体验。 　　 1 立体化资源的形成 　　 书本知识的教学资源经过程序数字化处理，变成了可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。与传统的教学资源相比，有以下几个方面的特点。 　　 数字化处理技术将文本、图形、图像、声音、动画等音频视频信号经过转换器调试处理，模拟信号转换成数字信号，使信号更可靠的同时，纠错处理也更容易实现。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，数字信号形成的教学资源，呈现的方式更多，教学资源更加丰富多彩。 　　 2 立体化资料的优势 　　 网络环境下教学资源可以通过网络实现远程传输，不受时空的限制，学习者可以在异地任何一台能上网的电脑和智能手机上获取自己需要的信息。立体化教学资源可由军事教师和资源开发与管理人员进行系统整理、分析和分类，设置不同程度，不同的教学内容，在展示过程中向不同程度不同需求的学习者提供不同类型的教学信息。学生可根据自身的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，使得教学资源服务于学生，对学生进行有针对性的个别指导。 　　 3 资源建设可操作化 　　 立体化教学资源通过学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，同时师生还可将自己制作的资源，如电子作业，PPT，视频音频等加入数字化教学内容中去，形成网络课程等供师生学习。 　　 三 立体化教学模式 　　 有效的利用强大的网络，对军事理论课程的教育提出立体化模式，活跃课堂氛围，增强学生的求知欲，全方位大幅度地提升军事理论课程的教学效果。 　　 1 立体化教学资源概述 　　 立体化教学资源是以无线互联网为学习的平