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谈小学低年级绘本教学的策略 　　【摘要】绘本作为激发学生阅读兴趣，增强阅读深度的优秀范本，值得语文教师引入课堂，并大作“文章”。进行绘本教学时，要注意选 　　材、阅读和教学的策略，绘本的选择应慎重，绘本教学应以纸质阅读为主，应以阅读的方式为主，应挖掘隐性价值，指导学生有目的地阅读，教学中要渗透阅读策略。 　　【关键词】绘本教学；纸质阅读；阅读策略 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　绘本常常被称为“人生的第一书”，不但适合孩子读，也能吸引大人的眼球。不知道从何时起，绘本走入了孩子的世界，代替我们童年时代的小人书。不知道从何时，语文教师开始越来越重视绘本，将其引入自己的课堂，音乐美术老师也将其不断引入，很多孩子都在绘本的伴随下长大的。现在，我们经常会在低年级的语文课堂上看到绘本的身影，绘本作为激发学生阅读兴趣，增强阅读深度的优秀范本，值得语文老师引入课堂，并大作“文章”。学生从绘本中收获的多少与教师的指导密切相关。进行绘本教学时，要注意以下几点： 　　一、选材策略 　　随着绘本的走红，市场上各式各样的绘本令人眼花缭乱，教师需要精心选择。虽然说开卷有益，但是教师不加选择，或者教师在引入绘本时没有一定的计划，学生在绘本阅读的过程中收获自然会受到一定影响。教师为学生选择绘本时，要色彩鲜艳，有美感的；情节要生动，充满想象力的；情节之间逻辑关系联系紧密的。此外，绘本多是以图为主，文字很少，甚至没有文字。教师选择绘本时，要注意绘本要有适当的文字量，特别是二年级学生。如，《大卫，不可以》是非常经典的绘本，即使是二年级的学生也会很喜欢，但是这本绘本的文字量对于二年级的学生来说就太少了，不是很适合。而《世界上最棒的葬礼》绘本中的文字量对于低年级学生来说，就显得太长了，内容上也晦涩一些。所以，教师觉得好的绘本，未必就是可以直接拿来当教学绘本，教师在选择绘本时必须慎重。 　　还要明确自己引入绘本的目的，就要依据引入的目的来选择绘本。如果要拓展教材的有关内容，就要在主题方面多加考虑；如果要激发学生阅读兴趣，就要选择内容比较离奇，且有一定转折起伏的绘本；如果要培养学生某种行为习惯或者塑造学生的心理素质，就要选择对应的绘本；还可以根据不同季节、不同节日引入相应的绘本。 　　此外，教师引入绘本时，要有一定的计划，绝不能随心所欲，看到别的老师正在教什么绘本，或者正好出版了什么绘本，就想引入什么绘本。绘本的引入在精不在多。要教好一个绘本，要将绘本的内涵挖掘出来，而这需要一定时间。引入绘本太多太杂，意味着教师要牵扯的精力更多。因此，教师选择绘本时，可以选择某一个系列的绘本进行深入挖掘，也可以选择某些经典系列中的某一本进行深入讲解，以激发学生阅读同系列作品的兴趣。长期教一二年级的老师，每次引入绘本时要做好记录，教学后做好教学手记。 　　新课改以来，“校本教材”成了耳熟能详的热门字眼。其实每个教师也应该编制自己的“师本教材”，对低年级老师来说，可以选择以绘本为主体的“师本教材”。对语文老师来说，这是一个相对比较新的领域，同时也将是一个永远不过时的领域。就像《猜猜我有多爱你》《爱心树》这些经典绘本一样，我们编制的以绘本为主体的个性化教材，也将永不过时。 　　二、阅读策略 　　坚持纸质阅读。多媒体的引入，方便了教师教学，但也已经到了多媒体在语文教学中泛滥的地步。在目前的绘本教学中，几乎都会用到多媒体。多媒体有音乐悦耳、形象生动、画面精彩等特点，常常能一下子吸引学生的注意力。但是多媒体也像快餐一样，学生在瞬间被大量信息填满，之后收获不多。 　　在绘本教学中，我们提倡纸质阅读。因为学生手捧绘本，会有一种踏实感，可以任意选择自己想看的，可以反复地读，按照自己的阅读习惯读。在这样一个全民沉浸在手机阅读的年代，培养孩子纸质阅读的兴趣何等重要。诚然，绘本价格都很高，很难做到人手一册。但我们可以选择传阅或者轮流阅读的方式，或者复印，让每一个孩子感受纸质绘本带来的“现实”感。比如，四个孩子一本，或者十个孩子一本。甚至我们还可以拓展到年级，选择优秀的绘本在班与班之间“漂流”，让学生感受阅读纸质绘本的充实感。 　　三、教学策略 　　（一）应以阅读的方式为主 　　绘本引入语文课堂，与引入其他课堂是有一定区别的。绘本还是要以阅读为主。常见的阅读课堂比较花哨，常常让学生表演、唱歌、竞赛等等，阅读被淹没，学生真正用阅读的方式阅读绘本的时间被挤占，看上去热闹非凡，但却失去了“语文性”。读有很多类别，如略读、比较读、跳读、推读、精读等等。绘本教学中可以根据需要选择不同的阅读方式。 　　语文教师可以在一节绘本教学课上，选择多种阅读方式，谨慎选择非阅读方式。如，一位老师教学绘本《克里克塔》时，就采用了不同的阅读方式。 　　（1）跳读。介绍儿子工作单位情况的