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试分析新课程标准下大学体育教育的改革及其实现的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-02 　　摘 要 体育在大学课程中虽不属于重点课程，但在大学教育中显得尤为重要。随着国家对于大学体育课程的改革不断深入，大学体育课程发生了重大变化。新课程标准指出，大学体育不仅要满足锻炼学生体能的目的，更要能培养学生的体育意识和各方面的素质。本文就基于新课程标准下大学体育教育的现状进行分析，就教育改革和实现展开探讨。 　　关键词 新课程标准 大学体育 教育改革 现状分析 　　一、在新课改标准下的教学内容和教学特点 　　（一）新课程标准下体育教学的内容 　　在新课程标准下对体育教学内容和教学的方式都提出了新的要求，新课程标准更加注重学生对体育运动的兴趣培养，只有提高学生学习体育的兴趣，才能让学生积极主动的参与到体育学习中，从根本上提高体育教学的质量，以及学生体育运动的专业水平。因此，在新课程标准中非常重视对学生体育运动兴趣的培养。高校在设计课程时，应该把体育教学的内容分为主修课和选修课，主修课的内容主要是从学生对体育运动的情趣爱好考虑，让大学生进行自主选择，并有学校领导、相关体育领导和教师，以及体育班干部等共同协商，选出体育教学课程的主修内容，并贯穿于整个大学的体育课程教育阶段。选修课主要根据学生体育运动全面发展的情况出发，学校在根据主修体育运动课程的教学情况，选择适合学生的技术动作集体身体的练习来完善主修学习的内容，在课程教学中可以把主修内容和选修内容相结合，充分发挥教师在教学过程中的主导地位，体现学生在课程学习中的主体地位。将二者进行有机结合，调动学生和老师在课程中的积极性，从而提高大学体育教学的质量和成效。 　　（二）在新课标下体育教学的特点 　　在传统的体育教学课程中，受传统教学理念的影响，学生学习体育运动受到了严重的束缚，教学的内容和方式比较单一和枯燥，受应试教育的影响对体育教学也不够重视，其体育课程内容也没有经过研究和讨论，从而忽略学生自身学习体育的兴趣和爱好。新课标下的体育课程教学则以学生的兴趣和爱好作为课堂教学的主要内容，让学生有更多的学习时间和自由发展的空间，培养学生的独立性和个性化体育，“以学生为本”的教学理念，充分体现学生在学习过程中的主体地位，这是新课标的基本策略和特点。 　　二、新课程标准下我国大学体育课程改革存在的问题 　　在课程教育改革的背景下，教育价值实现的主要手段和路径就是课程改革，课程改革也是我国高校体育工作者研究的主要方向，是为了顺应当代高校教育理念的要求。而体育教育工作实行并不是那么的顺利，在实际大学公共体育课程改革中还是存在很多方面的问题，本文主要对以下几个方面的问题进行分析： 　　（一）体育课程改革观念不明确 　　因为应试教育的影响，我国高校对体育课程的教育不怎么重视，这就让众多高校在制定和开展体育教学目标、计划、科研和档案等多方面的工作过程中存在一定程度的问题，而且一些机制的缺乏也导致了很多教育工作者的积极性和主动性得不到充分调动，进而让一些体育教师在教学中有应付的心态在里面。长久下去，体育教学变得千篇一律，缺乏创新，难以让面对这样教学体制的学生满意并保持对体育的学习兴趣。而传统的教学观念，在许多教学中已经根深蒂固，想要贯彻落实课程改革，必须从本质上去明确课程改革的观念。虽然随着体育教育事业的发展，体育教学相关的理论逐渐成熟起来，但在实际运用的时候，教师并没有充分的认识和理解到相关内容，导致在指导学生的时候力不从心，难以达到理想状态中的教学效果，从而导致体育课程改革进程缓慢，并不能真正的实现教学目标的统一。 　　（二）陈旧的教学观念和考核模式 　　受传统观念的束缚，一些教师仍然在运用传统教学观念和考核模式，教师始终都是以自己为主导，并围绕教学大纲进行体育教学，并没有重视其学生在学习过程中的辛勤付出的努力和学习态度等。在教学过程中，一味的根据以前的老经验、老教学方法来教育不断变化的学生，不同时代的学生，这样是不科学也不可能会成功的。而且，体育教学本身是一种很愉快的课堂，如果教师在教学过程中，不能好好的严于克己，本着对学生认真负责的态度，严格认真的要求学生，肯定效果是不会很理想的。就以篮球项目为例，很多学生在中小学时期就已经接触了篮球，这类学生的打篮球经验比较丰富，所以相对的对篮球的基本动作掌握和要求有一定的了解，但是没有接触篮球的学生，尤其是女同学，运动能力相对弱一些，掌握篮球的能力也会较弱，如果在考核中只注重学生成绩的考核，那么就有违素质教育中注重学生个性化发展的目标了。新课程标准下，还是有很多学校非常重视体育教学的设计的内容和方法上的改革，但是改革中仍然存在着诸多问题。设计改革的人员以及具体操作人员彼此间缺乏