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试卷质量指标分析及其指导的作用 　　[收稿日期]2009年8月25日 　　[作者简介]牛海成:河南理工大学土木工程学院。何军:河南理工大学土木工程学院。 　　[摘 要]利用教育测量与统计分析理论,对学院2006级本科生《钢结构》期末考试试卷进行了包括分数成绩总体分布、试卷难度、区分度、信度等方面的分析研究,为科学出好试卷提供了依据。同时,阐述了考试成绩与试卷质量的关系,提出考试后要及时对考试成绩及试卷进行合理分析,总结反馈信息,寻找教学中存在的问题,筛选优良考题,不断完善试题库建设。 　　[关键词]试卷分析 难度 区分度 信度 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)11-0030-03 　　 　　考试是教学过程中的一个重要环节,是衡量教学效果的重要手段。完备的考试总结对于改进教学、优化教学效果起着至关重要的作用,而详细的试卷分析在考试总结中的作用更是举足轻重,对于提高命题水平和考试质量尤为关键。但是目前我们广泛采用的是传统的试卷分析方法,即:划分分数段,统计各段人数,计算各段人数占总人数的百分比,计算平均分、及格率、优秀率等。实践证明,这些传统的试卷分析方法只是对试卷的初步分析,要使分析结果具有科学性、客观性、准确性,还应对试卷进行进一步的分析。本文结合我校2006级钢结构考试结果的分析,阐明试题及试卷分析在考试总结中的重要作用,并就具体分析指标的含义和使用作了详细说明,以使广大教师及教学管理人员加深对试题及试卷分析重要性的认识,并在量化分析的基础上作好考试总结,从中发现问题、寻找并提出解决办法,充分发挥考试的反馈作用,优化教学效果,提高教学质量。 　　 　　一、试卷分析内容 　　 　　图1 学生成绩直方图 　　根据我院2008―2009学年度第二学期2006级《钢结构》期末考试试卷,按照试卷分析的各项指标,从考试成绩分布,试卷的难度、信度指数、区分度等多方面进行分析。 　　2006级《钢结构》期末考试有两个班参加,考试总人数为54人。试卷的成绩直方图如图1所示。从图中可以看出,试卷成绩大致呈正态分布。 　　1.试卷难度 　　难度是指试题的难易程度,用符号P表示。试题的难度是相对的,除了与考生自身水平,所测内容本身的难易程度有关外,还与命题、组卷及考生的知识经验、适应程度等因素有关。 　　试卷难度可用下面公式计算: 　　??P??j=1-??ja??j??(1) 　　??P=1100∑nj=1a??jP??j??(2) 　　式中:?И?j―第j题的平均值,a??j―第j题满分分数,P??j―第j题难度。?? 　　??P?П硎臼跃砟讯取Ｊ跃愍?P?б?0.2～0.5之间为宜,??P0.5??为难题,??P0.2??为易题。 　　2006级《钢结构》期末考试的各题型难度分析如表1所示。 　　表1 试卷难度计算 　　??题型分值a??j平均分??j难度值P??jP?? 　　单选题2015.110.24450.3096 　　填空题2013.440.32800.3096 　　简答题3524.830.29060.3096 　　计算题2515.260.38960.3096 　　从上表可以看出,试卷各题难度差别较小,其中计算题较难,试卷整体难度适宜,可以较好地反映学生的实际水平。 　　2.试卷区分度 　　区分度(D)也称鉴别力,是反映试题效用高低的参数,是评价试题质量、筛选试题的主要指标与依据,它能反映出各档次学生对所学知识的掌握程度,即能拉开学生成绩优劣的层次。试题的区分度是指某道试题对不同水平的考生加以区分的能力。区分度高的试题,能将不同水平的考生区分开来;区分度低的试题,则无此功能。总的说来,试题太难或太易,其区分度都低,中等难度的试题,其区分度最强。 　　区分度的计算方法一般采用高低分组法进行计算,将全体考生按总分从高到低排序,根据美国测验专家L#8226;Ebel推荐,取前27%名学生作为高分组,后27%名学生作为低分组,然后分别计算高分组的平均分和低分组的平均分,高分组的平均分减去低分组的平均分再除于试题的总分即为该题区分度的值。2006级《钢结构》期末考试总人数54人,所以高分组和低分组的人数都为54*0.27≈15人,经过排序后取前15位的学生作为高分组,取后15位的学生作为低分组。表2为各题型的区分度计算结果。 　　表2 试卷各题区分度计算 　　题型总分高分组总分高分组平均分低分组总分低分组平均分区分度 　　单选题2026417.600018812.53330.2533 　　填空题202441686670.3200 　　简答题3544129.400030020.00000.2686