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财务管理教学的改革浅析 　　【摘 要】 财务管理课程是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科。其主要目的在于培养具有现代理财理念以及创新意识和能力的高素质财务管理人才。笔者从管理学角度出发，根据财务管理课程的特点，探讨了财务管理课程的教学改革问题，着重研究了财务管理教学方法改革的思路、突破口及改革的路径。 　　【关键词】 财务管理 教学方法 改革 　　 　　随着我国社会主义市场经济改革地不断深入以及全球经济竞争地加剧，企业对具有现代理财理念、创新意识强、有较高的应变能力和分析解决问题能力的财务管理人才的社会需求越来越大。财务管理学作为财经类专业的主干专业课之一，是一门具有综合性、交叉性、边缘性特点的学科，其发展变化速度较快，学科体系庞大，内容繁多，具有较强的实践操作性和实用性。教学方法的选择和运用，是提高教学质量的关键因素。为了提高财务管理学课程的教学效果，笔者通过在教学过程中多方面、多层次的研究探索，提出本门课程教学改革的一些设想。 　　１ 教学内容的整合 　　把职业能力的培养与形成作为教育教学的目标，确立实践教学的核心地位是构建教学体系的关键。从以服务为宗旨，以市场为导向，培养实用性技术、应用性人才的教育特点出发，建立起以实践教学为主体，理论教学为支撑，以实践过程为中枢，理论教学为外围的立体交叉式教学体系是有效培养学生能力的保障。理论教学围绕实践教学展开，为实践教学服务并为实践教学提供平台。这里要解决的一个关键性问题就是教学内容设置，教学内容必须要有一定的针对性。为此，在教学设计时，必须依据行业的技术状况及职业岗位要求，按照职业资格标准，按照人才订单要求设计教学环节。以教学模块为结构单元，按照单项技能训练、操作技能训练、综合实训、开发实训、综合实践这条主线组织教学，把实训这种教学形式作为核心轨迹贯穿于整个教学过程中。以理论教学为链接，将理论知识、实践知识、技术规则、动作、思维等能力要素交叉式的嵌套在一起形成教学模块，以模块的形式组织教学，最终形成以实践教学为主体，理论与实践相互渗透、相辅相成、有机融合的课程模式。按照融理论知识、技术规则、实践经验、能力要素等为一体的教学模式进行教学活动，在实践过程中训练学生的实践能力，并积累实践经验。 　　２ 板书教学与多媒体教学相结合 　　财务管理是实践性很强的一门专业课，学生除了掌握基本概念、基本理论之外，还要联系实际，掌握财务活动中常用的各种财务管理工具、模型的应用。教师要不同的授课内容合理安排不同的教学手段取长补短，提高效率。针对本课程的以上教学特点，对书中有些内容如资金时间价值、资金成本和资金结构等，尤其是公式推导，笔者认为用板书教学效果更好，因为教师推导公式的过程，学生会随着教师的思路对知识不断的消化、吸收。只要学生课堂上注意听讲，课外稍加复习，基本上就能掌握所学内容。但如果使用多媒体课件，教师一笔一画推导公式的过程不存在了，学生只能看到已经显示出来的公式，这样传递出来的信息一些基础较差或反应较慢的学生，就会消化吸收不了，一堂课下来，所授的内容一知半解。而对另外一些教学内容，比如讲到企业筹资方式等，需要加强认识，靠板书讲效果很差。笔者利用多媒体技术进行课堂授课时，财务管理活动所用到的数据、分析过程放映给学生看，这样一目了然。这些新方法的使用，使教学活动丰富多彩，生动活泼，增强了教学内容的形象化，能帮助学生理解讲课中较难理解和较抽象的、多维空间的内容。只是教学内容的编排制作需要靠教师的不断总结积累，不断跟踪学科的最新发展，获取更新的资料以丰富教学资源，尤其是相关教学资料图片录像等都需要长时间收集，工作量很大。但这样的教学课件是“活的、有生命的东西”，学生自然兴趣浓厚，注意力集中，学习效率大幅提高。 　　３ 以提高学生学习效果为目标，探索滚动式教学法 　　笔者在教学过程中注意到，教师在教学中往往注重采用后滚动教学法，忽视前滚动教学法。即教师的教学进程通常是按照书中目录中的顺序，向后滚动的。即使向前滚，也往往停留在对前一节或前一张的内容进行简单回顾的基础上。虽然完成了教学内容，但学生的学习效果并不很理想，如果教师在教学时能将后滚动教学与前滚动教学有机结合起来，则会大大提高学生的学习效果。什么是前滚动教学法呢？即教师在结束一章的内容时，对这一章的内容适时总结，指导学生分层次地去把握本章的主要内容。学习完第二章的内容时，在总结第二章学生应主要掌握的内容的基础上，注重教学顺序的可逆性，帮助学生简单回顾第一章的主要内容。第三章结束时，在总结本章内容的基础上，利用较短的时间，带领学生依次复习第二章和第一章的重点内容。依此类推，就能使学生在学习完这门课时，能把握这门课的主线，及时巩固所学的知识，增强记忆能