财税管理的应用型人才培养新的模式的方案的设计.docVIP

财税管理的应用型人才培养新的模式的方案的设计 　　【摘要】当前各高校财税类人才培养大多采用“理论+实践”的培养模式，这种培养模式更多侧重于学生对基本理论知识的学习。这种“重理论、轻实践”的培养模式已无法满足转型经济发展对财税人才提出的更高要求。为此，以无锡太湖学院为例，提出“理论+实践+理论”的财税管理应用型人才培养新模式，并具体设计培养方案，为学院人才培养改革提供借鉴。 　　【关键词】财税管理培养模式应用型人才在企业的生产经营管理活动中，财税管理是企业必不可少的重要管理环节。财税管理是指在企业总体战略目标下，合理安排企业的资金筹措、资金的投资安排及企业的税务管理。应用型人才是相对于研究型人才而言，是指将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才类型。财税管理应用型人才是以满足实务中各经济组织财税管理需要为基本导向，以将财税理论知识转化为指导财税实践、解决实务中的财税问题为基本任务。随着我国经济的快速发展，社会对高素质的财税人才的需求大增，这也对高校财税管理应用型人才的培养提出了更高的要求。为了适应社会对财税应用型人才提出的新要求，高校必须创新人才培养模式。 　　一、提出“理论+实践+理论”的财税管理应用型人才培养新模式 　　目前，无锡太湖学院开设了会计学专业、财务管理专业及审计专业，没有开设将财务管理与税务专业相结合的财税管理专业。综观其他高校，几乎没有单独开设财税管理专业的高校，但有许多高校开设税务专业。财税管理专业是一个实践性非常强的专业，因此我们提出构建与实践需求相适应的新型财税人才培养的“理论+实践+理论”的新模式，在应用型和创新型教育理念的指导下，通过构建应用型创新型培养方案、培养方式、培养评价指标来培养新型高素质财税人才。 　　财税管理应用型人才最终是要求毕业生能应用相关财税知识解决企事业单位的实际财税问题，如企业单位每月的纳税申报及每年年度终了的所得税汇算清缴，如果相关人员不了解相关税收政策，或者不能正确应用税收政策处理相关税收问题，都会给企业带来涉税风险有，从而加大企业经营成本。传统的应用型人才培养模式是“理论+实践”模式，先通过对相关基础理论及专业理论知识的学习，然后到企事业单位进行实践。这种模式的缺点是由于学生在学习相关理论知识时，目的性不强，造成理论知识学习不扎实，一旦到企事业单位实践后，发现由于理论知识储备不足，无法解决实践问题。在此种情况下，带着实践中碰到的各种实际问题，再回到课堂，深化理论知识的学习，由于这种理论学习是有目的的学习，学习效果会大大提高。 　　“理论+实践+理论”的培养模式主要分为四个阶段：大学一年级阶段，大学二年级阶段，大学三年级阶段，大四年级阶段。培养流程基本设计如下图所示：创新培养模式实施的四个阶段分别是： 　　第一阶段：通识教育与学科基础知识学习阶段。大学一年级阶段，财税管理教学任务重点是对学生进行通识教育及学科基础理论知识的教学，其目的是让学生在这一阶段打好牢固的理论基础，为下一阶段做好准备。 　　第二阶段：深化?W习学科基础知识，开始学习部分专业知识，并适当参加实践活动。大学二年级，财税管理教学的重点任务是要求学生进一步深化学习学科基础理论知识，开始学习部分专业知识，并在此基础上进行实践教学。例如，鼓励学生参加一些财税知识竞赛或当地国税局与地税局开展的“税收宣传月”等财税知识活动。其教学目的在于检验学生两年来理论学习的成果，使学生感受基础理论知识在实际工作中的体现方式。 　　第三阶段：学习专业知识，提升实践能力阶段。大学三年级，财税应用型人才的培养重点是学习财税专业知识，教学过程中，教师可以尝试性开设一些课题小组，引导学生对社会热点现象、财经类经济问题进行研究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及对社会热点、财经问题随时关注的良好学习精神、态度。在这一阶段，要求学生到企事业单位、税务师事务所进行实践，从而提高实践能力，同时让学生发现自己在专业知识方面的不足，为下一阶段的理论学习提供方向。 　　第四阶段：专业知识深化阶段及培养创新能力阶段。针对第三阶段企事业单位实践发现各自在专业知识方面的不足，作为大学阶段的最后一年，学生应该深化专业知识学习，弥补之前存在的不足，同时注重创新能力的培养，为就业做好充分的准备。 　　二、实施财税管理应用型人才培养新模式的方案设计 　　1.明确培养目标 　　为办出专业特色，结合社会对财税管理应用型人才质量的需求，培养目标定为：本专业培养适应社会主义市场经济需要的，德、智、体、美全面发展的，具备财务管理、税务等方面的理论知识和业务技能，能在各级税务机关从事一般税收征收管理、税务稽查等工作；能在税务师事务所、会计师事务所等中介机构从事税务咨询、税务代理和税收筹划等工作；能在企事业单位进行会计核算和