贵州新建本科院校物联网专业的应用型人才培养的模式的研究.docVIP

贵州新建本科院校物联网专业的应用型人才培养的模式的研究 　　摘 要：针对贵州本科院校物联网专业应用型人才的培养问题，以培养贵州师范学院物联网工程专业人才为例，提出了满足社会需求的应用型人才培养模式，通过实践证明，该模式取得了良好的效果。 　　关键词：新建本科院校；物联网专业；应用型人才；培养模式 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）09-0-02 　　0 引 言 　　物联网于1999年由美国首次提出，它为人类的发展进步提供了一次难得的机遇，它将是人们理想化认识世界的全新境界。奥巴马就任美国总统后，新能源的开发利用和物联网的发展被列为美国振兴经济的两大重点产业。温家宝总理曾提到，针对我国国情，拓宽物联网研发应用领域的前提就是加快发展战略性新兴产业。我国在2015年初步形成了创新的源动力同步发展与安全便捷、易监控的物联网发展局面，而大力培养各类物联网人才则是完成格局的前提与基础。 　　物联网及其相关产业的竞争愈演愈烈，精进的技术和尖端的人才成为核心竞争力。大量的专业技术人才是推进物联网技术产业化发展的基本保障。根据国家信息产业部相关信息可知，2013年到2016年，我国从事物联网的新型IT人才的需求量会大大增加，达到60～100万人，其中能满足社会需求的技术人才还远不足20万。迄今为止，全国已经有超过100所高等院校开设了物联网专业，但人才培养数量仍难满足社会需求。 　　1 贵州本科院校物联网专业应用型人才培养现状 　　从国内已经开设的物联网专业及专业知识体系和课程规划来看，各大知名高校几乎都结合自身的历史积淀及办学优势，制定了相应的物联网专业人才培养模式。 　　目前，贵州省内已有多家高校开设了物联网专业，立足于培养应用型人才。贵州省地处西部，经济、教育等方面均落后于大多数省份和地区，省内本科院校的办学条件完全无法达到发达地区高校的水平，很难借鉴发达地区高校的办学经验。因此，贵州本科院校想要培养出满足社会需求的物联网专业应用型人才是摆在面前急需解决的问题。 　　贵州师范学院作为新建本科院校，必须把物联网专业的建设坚持与地方经济发展相结合，认清自身的优势所在，在广泛调研的基础上，充分运用有限的资金，打造切实可行的物联网专业应用型人才培养模式。 　　2 物联网专业应用型人才培养模式 　　2.1 人才培养目标定位 　　理论是门槛，应强化数学理论、程序设计基本理论、专业知识理论，让学生跨过门槛。实践是必经渠道，系统的为学生精心打造适合实践的实训舞台，让学生在这个舞台上形成创新精神、养成团队合作意识、提升实践能力。培养具有较高专业素养、科学素养和人文素养，能较好地掌握物联网技术包括硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能，具有责任感、创新精神、服务意识、基础扎实、知识面广、实际能力强，能在科研院所、生产厂家、系统集成公司、党政军机关和企事业单位致力于物联网产品设计研发、建设和应用维护的高素质型专业人才。 　　2.2 面向社会需求的人才培养课程体系 　　针对专业人才培养目标，由学院学术委员会组织校企双方专家深度剖析计算机科学与技术专业的岗位需求与要求，确定具有代表性的工作内容，对典型的工作内容进行整合，直接转化为面向实际工作过程的教学内容，使教学计划顺利进行。学校与企业精诚合作，培养适应市场、适应企业的复合型专项人才，由通识课程、专业课程、综合实践课程、素质拓展课程形成一个人才培养新模式。采用“3+1”分阶段培养方式： 　　（1）一年级强调工科理论基础，培养算法及程序设计基本技能； 　　（2）二年级侧重专业基础，校内积极组织模拟初级实训项目开发的相关赛事； 　　（3）三年级侧重专业领域，专项培养企业项目开发能力； 　　（4）四年级定向培养独自、团队开发实战，把前三年的专业理论、专业基础、开发能力进行整合，进入企业实习或参与教师的项目研发。 　　2.3 双师型师资队伍建设 　　通过优惠政策打造绿色通道，引进高层次人才，同时还注重对在校教师的培养。《贵州师范学院青年教师实践锻炼培训实施办法（试行）》明确要求物联网专业教师必须在物联网技术企业参与研发一年以上，拥有申请的专利或软件著作权等成果，总结实践成果并紧密结合自身和专业发展，全面优化专业建设、课程建设、教学改革等，并提交至学院学术委员会审议。同时，宣传博士研究生的益处，鼓励教师报考博士研究生，鼓励中青年教师利用进修机会储备知识技能、拓宽学识视野。 　　教授、副教授不定期进行培养。号召科研能力强的教师积极开展科研项目课题申报与科研水平提升培训项目，并向其他青年教师树立好榜样，鼓励、带动他们提高科研意识和水平。 　　在教学上采用“1+1”模式，即教学骨干和教学精英对青年教师特别是新进教师进行一对一的