试论提高中职学校信息技术课堂教学有效性探究.docVIP

拭论提高中职学校信息技术课堂教学有效性探究 ［论文关键词］课堂教学有效性学生智能教学设计 ［论文 ］既能减轻学生的负担，又能提高教学质量 的根本途径是教学的有效性。有效教学是把学生在教学活 动中有无具体的进步与发展作为衡量教学是否有效的?准 一指标。实践新课程的过程中，追求“有效”是课堂教学 的价值追求，也是课堂教学的着眼点。 有效性是课鱼梦教学的命脉。提高课堂教学效益必须 体现以学生为本，我们需要研究课堂，改进课堂。有效的 课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这 样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来， 使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大 效益和最佳效果。怎样运用有效教学的理论来改变我们的 教学行为和学生的学习方式，提高计算机课堂教学的有效 性呢?结合计算机课堂教学实践，可从以下几方面着手： 一、了解学生智能是有效教学的起点 智能是学生学习潜能的本质，教师了解它，就像一个 训练有素的医生懂得人体结构一样重要。 （一）学生多种智能的存在给予了教师教学信念上的支 根据加德纳的多元智能理论，人有八种智能:语言智能、 音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、 自然观察智能、自我认识智能，人际交往智能。这个结论 告诉我们为什么一位学生在某个领域表现出色而在另一方 面却表现平平。它带给教师们的惊喜是:每个人都是享有八 种智能的独特混合形成，所有的学生都能学习。多元智能 理论帮助教师去觉察和分析学生的多重结构，它创造了一 种积极的、相互尊重和信任的学校文化。 （二）理解智能是有效改进教学的必要前提 过去，我们把一些智能作为基本的或主要的方面，却 轻视了另一些能力，这种狭隘的限定使在语文和数学领域 并不出色的学生发现自己其他方面的天赋毫无用武之地。 智能的多元性认同了智能运用的多种方式，而且予以各种 智能同等的重要，它让教师改进教学时，试图去发现有所 作为的最好方法。教师必须用变化的教学方法和丰富的教 育机会挖掘学生潜能。每个人都有独特的认知方式，教师 尽力帮助学生找到合适他的认知方式，许多恰当的方法运 用到学生的学习中，他们就有可能通过多元的形式，在成 长的过程中体验成功。 二、精心进行教学设计，是有效教学的前提 教学设计是整个教学过程的总策化和总设计，表达着 教师的教学思想，它直接关系到课堂教学的有效性。 （一）有效的教学设计体现预设与生成的统一 由于学生成为了真正的主体，实际上课的思路不可能 与教师原有的备课设计完全吻合，需要充分发挥师生双方 的积极性。当教师预设的流程与学生在课堂实际产生的流 程不一致时，教师要从学生的实际出发，不断调整预设的 流程。我在准备汉字录入课时，也是用了最基本的教学思 路：先介绍五笔字型字根表，然后讲解汉字的拆分原则。在 介绍字根表时，发现有40%以上的学生没有注意听课，我临 时做了调整，对全班同学说：“下面请同学们在我们刚学过 的字根表中找到组成你名字的字根，看哪些同学能应用五 笔字型输入法把名字打在屏幕上？”课堂气氛马上活跃起来 不断有同学提问，我把同学们提的字分成键名、成字、简 码、末笔识别四类分别写在黑板上，学生在这个过程中兴 趣盎然，认识和体验不断加深，学习的效果完全出乎意料 一学生思维活跃、反映积极、知识的领悟非常迅速透彻。 在师生互动的过程中，同学们归纳出汉字的拆分原则。计 划两课时的教学内容，一个课时就完成了。实践说明，教 师应放手让学生经历知识的来龙去脉。努力的过程比成功 的结论对学生的发展更有意义。学生最开心的，应该是自 己经过探究后的发现。要让学生乐学、好学，让学生在教 学过程中获得积极的情感体验，提高课堂教学的有效性。 （二）有效的教学设计要准备教学资源和称盆学生的差 有效进行资源重组，合理运用多媒体，实现各种资源 的优化组合，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而达到 最佳的教育教学效果。学生的差异是客观存在的，教师头 脑中始终有学生的个体差异意识。设计分层教学教案，真 正让学生都找到自己的位置，让不同的学生有不同的发展 学生在分层教学中各得其所，共同进步。 三、组织有意义的学习是有效教学的关键 （一）把学生作为教学的主体 在信息社会里，教师不再是知识的惟一来源，学生可 以通过多种媒体获取所需要的信息，学生可以通过各种媒 体与他人协作、交流，最终完成自己的知识意义建构。我 们不能强迫学生来听课，而应该充分分析学生的需求、学 生的己有知识结构和能力结构，有针对性地组织课堂教学 内容，恰当地运用教学方法，即应该“因材施教”。我为计 算机专业主讲《数据库原理》，如果为讲原理而讲原理，现 在的学生是绝对不会听的，为此从95级开始，我为学生并 行地加开一门《实用数据库系统》选修课，介绍目前比较 流行的数据库管理系统，如:等具体系统，并在课程