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职业学校数学情感教育缺失原因及转化的措施
职业学校数学情感教育缺失原因及转化的措施
【摘 要】本文结合职业学校的教师在数学教学中的感受,首先阐述了职业学校数学教学情感教育缺失的原因,而后探讨了职业学校数学教学情感教育转化措施。
【关键词】职业学校 教学情感 措施
在数学教学中,职业学校的教师都有这样的感受:学生大多有学好数学的良好愿望,但又不愿花力气去学习,学习动力不足,兴趣不浓。这与现行数学教学有着很大的关系。我们的教师在教学中往往重视知识的传授,对情感因素的关注不够,学生应有的情感教育缺失。情感在教学中起着催化剂的作用,因此很有必要对学生加强情感方面的教育。
一、职业学校数学教学情感教育缺失的原因
职业学校数学教学情感教育缺失的原因是多方面的。首先,与教师消极的情感有关。由于职业学校的学生基础差,学习欲望不强,教师辛辛苦苦准备了一节课,到了课堂上发现:真正能够静下心来听课的学生少,学生大多在做一些与课堂教学无关的事情;提问问题时,一问三不知;大多数学生不能认真完成作业;对学生进行苦口婆心的说教又不见有什么起色,教师不免觉得无奈。他们认为自己的辛勤付出没有得到应有的回报。在教学过程中,教师不由变得冷漠起来,他们把学生学不好的原因一股脑地归结为学生不愿意学。这些消极的情感只会导致教师对教学没有兴趣,对学生漠不关心,听之任之。其次,学生缺乏成功的情感体验。中职生一般初中数学成绩不佳,他们本身就对数学存在畏难情绪。在开学初,既有成绩差带来的不安,也有对新生活的憧憬,他们希望在新的环境中,在老师的帮助下,有所改变,有所进步。开始的时候,学生一般都能够静下心听课,但他们很快发现听课时很吃力,甚至听不懂。在听课的过程中,他们感觉到很茫然,很迷茫。在学习过程中,困难一个接一个,他们体验不到成功的喜悦。再次,教师和学生对数学的认识存在偏差。大多数学生认为上职业学校是为了学得一技之长,好就业就可以了,文化课学不学无所谓。我们的教师也认为,文化课教学应以人为本,学生能学多少学多少。教师和学生对文化课的认识存在误区。
二、职业学校数学教学情感教育转化措施
1. 抓住关键期,做好学生情感教育的转化工作
在开学初,学生到了一个新的环境,这是学生转化的关键期。我们应抓住这一关键期,做好学生的转化工作。
(1)了解学生,唤醒学生的自主意识。在新学期开始的时候,教师应不急于上新课。首先,要对学生有所了解。教师可通过调查问卷、个别谈话等形式了解学生有哪些爱好,哪些特长。同时,在日常生活中,要深入学生中间,倾听学生的心声,与学生打成一片,使学生感觉到老师是自己人。其次,要帮助学生找回信心。不管学生现在如何,他们或多或少都有着昔日引以自豪的东西。因此,在了解学生的过程中,教师要引导学生找回他们过去的荣耀、曾经拥有的辉煌,唤醒学生的自主意识,确定今后努力的方向。
(2)进行学科教育,培养学生的学科情感。数学是科学和技术的基础,是人类文化的重要组成部分。对职业教育而言,数学有助于培养学生基本科学文化素养,有利于学生专业学习和终身发展。学生常常有这样的疑问:“我们是来学专业课的,学习数学有什么用?”我们必须正视这个问题,并理直气壮地给学生回答这个问题。我们要告诉学生数学是基础课,学数学是为了掌握数学的思想方法,更好地学好专业课。数学来源于生活,所学的内容要还原到现实中。另外,还要结合专业、生活实践、职业岗位让学生体验数学的重要性,感受数学的实用性。比如可以向学生讲:我们在学习过分段函数后,就可以方便理解坐出租车计费问题;学习过指数函数后,就可以方便我们将来要买房如何贷款,如何还贷。至于与专业的联系,那就更紧密了。例如对医学专业的学生讲课时,可以向学生说,大家都知道病人要按时服药,那么病人为什么要按时服药呢?这些都需要数学知识作支撑。除此以外,教师还可以通过讲解数学史和揭示数学美来激发学生的学科情感。
(3)查漏补缺,让学生充满信心。为了了解学生的基础,教师可以对学生进行简单的测试。当然,题不能太难,试题以双基为主,不出难题怪题,题型以主观题为主,客观题为辅。通过测试,进行分类汇总,发现学生一些共性和个性的问题。查漏补缺内容不能过多,能满足前几章的教学需要即可;时间不能过长,否则易引起学生的厌烦,也不便于完成新的教学任务。查漏补缺时,要对学生严格要求,要引导学生养成良好的学习习惯,学会预习,学会合作学习,增强学生学习的主动意识。查漏补缺既是知识的复习过程,也是意志品质培养的过程,更是学习习惯养成的过程。通过差漏补缺,让学生信心满满地投入到新知识的学习当中去。
2. 热爱学生,让学生心中充满阳光。热爱学生是教师情感生活的核心。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏?D尊先生说过:“教育没有情感、没有爱
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