教科书设计对国小高年级学童四则混合运算解题的影响.PDFVIP

台灣數學教師電子期刊 2011,第二十七期 教科書設計對國小高年級學童四則混合運算解題的影響 1 2 施佳君 、譚寧君 1 新北市中和區中和國民小學 2 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系兼任副教授 摘要 國小階段培養學生數學的演算能力佔有重要的地位；演算能力應包括概念理解與計 算應用的能力，也就是表示有流暢的計算能力。本研究旨在探討教科書設計對國小高年 級學童四則混合運算解題的影響；研究採調查研究法；研究程序包括分析不同版本教科 書內容，設計綜合各版本的試卷，對國小高年級學童進行施測，再分析學童解題策略； 研究施測對象包括使用不同版本教科書五年級學生共有3個班級計86位。透過試卷分 析學童的解題策略，以瞭解教科書的設計對學童解題的影響。A版本的教科書著重簡捷 的彈性解題策略；B版本的教科書著重四則混合運算性質和計算的步驟化呈現；C版本 的教科書比較著重加減、乘除運算規則的學習與應用。研究結果顯示使用不同版本的教 科書，學童的解題表現呈現不同的特色。根據研究結果提供給教師瞭解學童的解題表現 並作為自編教材的依據。 關鍵詞：四則混合運算、計算的流暢性、解題策略 1 通訊作者：施佳君 chunjs@ 台灣數學教師電子期刊 2011,第二十七期 壹、緒論 一、研究背景 2011 年 5月 4日新聞媒體播報一則非常聳動的新聞，一題簡單的數學算式 6÷2 （1+2），竟難倒許多人，結果有 192萬多人答 9 ，149萬多人認為是 1 。為什麼會有這 麼多人答錯呢？究竟是因為對運算規則的不了解，還是對於乘號是否省略的概念不清 楚？由這則新聞可得知，數字的運算是非常重要的。學童在國小四年級時已經學會了整 數四則運算的約定：「括號內先算」、「先乘除後加減」、「由左而右計算」 ，並且將此三個 運算規則奉為圭臬。職場上的教師不難發現學生在做四則混合計算時，腦海中會立刻浮 現出三個四則運算的約定，並直接採取標準算則解題的現象。究竟這三個運算規則是要 學生記憶背誦後做機械式的反覆練習，還是先察覺數字和運算的關係與省略符號的使用 時機，再來應用運算規則呢？由於在整數算式中，一般 「×」號是不宜省略的；當文字 符號引入代數概念時，如 4 × Ｘ時代表 Ｘ+ Ｘ+ Ｘ+ Ｘ 即， Ｘ的 4倍簡記成 4 Ｘ時才會省 略 「×」號，且視 4 Ｘ為一個特定數故須先算，6÷2 （1+2）的算式中 2 （1+2）均為個別 數值，故應記為 6÷2×（ 1+2），題目陳述才算清楚，此時 6÷2 （1+2）=6÷2 （3 ）=6÷6=1 的答案即比較不可能發生，可見題目清楚陳述的重要性，而辨識試題的能力更不可缺。 Hindy(2003)認為具有數字常識及會察覺數字間的關係，並能檢視整個數學問題，以 多種方式進行數字的分解與合成才能發展出流暢的計算能力；Sowder(1992)也提到，數 感是指能夠分解或合成一個數，能流暢地在不同表徵間轉換，並知道哪一種表徵是在何 時較為有效的，因此強調指導學生在運算時，應能將數字分解或察覺數字關係以便於增 進解題的流暢性，國內研究者楊德清教授分析台灣學生數字常識表現情形即呈現了學生 的數感由學者們的陳述，清楚說明了要學生展現計算的流暢性是現今學數學的趨勢，可 見培養學童的數感能力有其重要性。 反思現今的教學情形，學生是否具備數感，又目前教科書內容設計是否注重學生數 感的培養是值得關注的。研究者曾對兩個五年級的班級進行小考發現，兩個班級用不同 版本教科書表現有別，一個班級有 29位學童有 62%能彈性解題，展現了計算的流暢性， 2 台灣數學教師電子期刊 2011,第二十七期 但只有 14%學童