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跨区职教集团会计专业教学资源库构建的研究 　　一、引言 　　伴随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体和网络技术在现代教学领域中应用的广度和深度日益增加， 引领起教学理念、培养模式、 考核方法等一系列变革。教育部2006年发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》鼓励高职教育以现代信息技术为媒介， 充分利用优质教学资源和网络信息资源，实现教学资源共享， 促进教学质量提升； 教育部2009年发布的《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》指出，职业教育集团应当以深化职业教育改革， 加快推进职业教育资源的共建共享为己任；教育部2012年发布的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》再次强调， 职业教育应加快构建数字化、开放性、共享型职业教育网络，促进教育资源的优化重组、统筹管理和综合利用，促进职业教育的现代化、集团化和规模化发展。作为我国行业办职业教育集团的首次尝试， “中国铝业职业教育集团”于2012年在山东铝业职业学院正式挂牌成立，全国各地隶属于中国铝业公司的全部职业院校和职教培训机构正式整合在一起。教学资源的整合是职教集团各项整合中最关键的环节，直接关系到集团内各校区人才培养规格的统一和教学质量的提升。为了有效提高各校区资源的组织性和利用率，方便教师和学生免费使用教学资源，规范教学标准、提升教学水平，需要建立基于网络的共享型教学资源汇集平台。 　　二、跨区职教集团会计专业教学资源库整合的必要性 　　职教集团教学资源整合就是通过优化配置的方式，提高集团教学资源利用的效率和覆盖面；根据职业教育的发展战略和需求对有关资源进行重新整合，寻求职教集团教学资源配置与社会对职业教育需求的最佳结合点；其目的是要通过分配共享组织和管理运作协调来提高教学资源的效用，提高职教集团的教学水平。会计专业作为职教集团内各分校均已开设的专业具有覆盖面广、受益人数多的特点，建设统一的教学资源共享平台，可减少重复投入，统一各分校会计人才培养规格，全面提升职教集团会计专业教育质量。然而，职教集团会计专业教学资源整合并不是简单的资源相加，而是一种创新，是一个结构复杂的系统工程。整合的关键在于“合”，要求集团内各分校会计专业之间应当能够相辅相成构成一个有机整体。唯有这样，整体系统才能产生各分校会计专业原先所不具备的性质和功能，产生“1+12”的效果。职业教育教学系统不是一个封闭的系统，它与兄弟院校以及各类社会部门之间保持着能量、信息或资源的交换。因此，职教集团在进行会计专业教学资源整合时，必须要寻找到一个动态的、开放式的载体，而教学资源库作为这一载体最具优势。 　　（一）资源库使校企相互融合 会计专业教学资源库提供各校区、各企业共享的资源建设和调用平台，使得校企相互融合，互为依托。学校以企业资源为依托，在考察企业需求、教师挂职锻炼、安排顶岗实习岗位、开设企业实训基地等方面获得便利；同时企业也以学校资源为依托，在设立科研机构、培训在职职工、第三方服务、专业人才储备等方面获得便利。 　　（二）资源库能提供标准化的学习资源 会计专业教学资源库是最优质、最广泛的会计专业教学与会计技能实践平台，为不同年龄和不同层次的学员提供标准化的会计学习资源。利用教学资源库可以为跨区职教集团系统内所有学校及企业提供优质专业资源服务，完全满足教工教学、学员学习及实践的需要，广泛实现教学做一体化的人才培养模式。 　　（三）资源库便于管理和应用 会计专业教学资源库为各学科教学提供丰富的、多元化的教学素材， 能够使会计专业教学资源在各种不同的方式下存储、管理、组织， 方便使用者随时进行检索、下载、 应用等， 是跨区职教集团教学资源全局化管理的有效工具。以资源库作为跨区职教集团会计专业教学资源整合的载体，实现教育技术与高职专业教学的融合，势必能够为跨区职教集团创新教学模式提供有力的支撑。 　　三、跨区职教集团会计专业教学资源库整合的基本模式 　　基于资源库的职教集团会计专业教学资源跨区整合，应当充分考虑到集团自身的特点，制定契合实际的架构模式。 　　（一）跨区职教集团会计专业教学资源库整合的基本原则 为提高资源库的使用效果，在资源库架构模式选择环节应当遵循以下基本原则： （1）科学性原则。职教集团会计专业教学资源库在跨区整合过程中应按照科学项目管理的方法对整个工程进行论证、规划，务必保证建设过程范围合理、进度适中、程序规范、成本节约。（2）标准化原则。在资源库跨区整合过程中应当按照项目规定的数据格式、 内容样式、 传输协议、 程序语言、安全协议等进行标准转换， 从而方便各分校、各企业的资源顺畅共享。（3）系统性原则。会计专业教学资源库在跨区整合过程中要保证资源对象服从于事先设定好的系统组织架构。职教集团会计专业教学资源库整合后应将各设计子系统的功能有机结合在一起。尤其是在用户进行资源调用