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职业能力视角下财经类高校学生活动的体系的研究 　　摘要：当前，大学生就业问题仍然受到广泛的关注，财经类专业一度作为热门专业，但在激烈的竞争环境下也面临着就业难的问题，其中一个重要因素在于大学生自身职业能力的不足。高校学生活动是培养大学生能力和素质不可或缺的一部分，针对大学生职业能力的核心内容，财经类大学的学生应从专业能力、职业通用能力、个人品质和职业管理能力四个方面进行提升。 　　关键词：职业能力；财经类高校；学生活动；素质；热门专业；综合素质；专业融合 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2016）01-0103-04 　　近年来，我国财经类专业一度成为热门专业，财经类高校教育发展虽然较快，但缺乏层次、缺乏创新，更缺乏学校特色，不能适应不断变化的人才市场的需求。高校学科专业知识教育，只是重视学生对专业知识的掌握程度，而学生能力及其德、智、体、美综合素质要从课堂之外进行全面地培养和提高。学生活动不仅是大学生生活的一部分，更是培养和锻炼大学生综合素质和能力，使其得到健康全面发展的重要途径。学生在举办和参加各种形式和内容的学生活动的过程中，能够增加实践经验，提高职业素养，推动自身的全面发展；同时，学校通过开展学生活动，有助于构建丰富的校园文化，为学生创造愉悦的生活氛围和良好的学习、发展环境。 　　一、职业能力研究现状 　　关于职业能力的内涵，学界有不同的诠释。德国学者把职业能力划分成了专业能力、方法能力和社会能力。徐朔吸收了国外职业教育对能力的理解后，认为职业能力包括专业能力和关键能力。陈宇认为，结构化的职业能力主要包括三个层次：职业特定能力、行业通用能力和核心能力。从研究结果看，不同研究者对职业能力内涵的认识有所差异，但包含的内容大致相同。陈勇在职业能力的研究基础上对大学生职业能力进行探索，认为大学生职业能力与大学生就业能力的内涵相同，由以下四个要素构成：专业能力、通用技能、个人品质、职业规划能力。目前，财经类高校虽开展了一系列的学生活动，取得了一定的效果，但是学生活动仍然存在很多的问题，需要进一步探析。本文以河北经贸大学为例，通过问卷调查法，对目前学生活动的现状进行分析，进而从职业能力的视角探究财经类高校学生活动的设计理念、体系构建以及实施路径。 　　二、学生活动现状调研 　　本文在查阅大量文献的基础上，对河北经贸大学2015届毕业生进行调研，本次抽样调查累计发放调研问卷500份，有效收回问卷495份，回收率99%。样本构成中，男生138人，占27.9%，女生357人，占72.1%。财政专业毕业生117人，占23.6%；金融专业120人，占24.2%；会计专业168人，占33.9%；资产评估专业39人，占7.9%，税务专业51人，占10.3%。班级干部90人，占18.2%，学生会干部79人，占15.9%，社团干部133人，占26.9%，普通学生193人，占39.0%。 　　（一）结果分析 　　根据研究内容的需要，此次调查主要关注了大学生参与活动的态度、主要目的、主要形式；大学生认为参加学生活动对职业能力提升的影响程度；参与实践活动次数对就业的影响程度；学生活动的类型对职业能力提升的影响程度等问题。通过对回收的问卷进行统计分析，得到如下调查结果： 　　1. 学生对于参与活动的态度。选择“自己愿意”的占47%；选择“学校要求”的占36%；选择“受同学影响”的占13%；选择“不感兴趣”的占4%。可见，大部分大学生是自己愿意参与活动，但是学校要求的比例也比较高，学校干预活动的力度较大。 　　2. 学生参与学生活动的主要目的。选择以职业能力提升为主要目的的占30%；选择以加学分为主要目的的占46%；选择以娱乐为主要目的的占24%。可见学生职业能力培养意识不高，参加学生活动的功利心较强。 　　3. 大学生参与活动的主要形式。选择“校级活动”的占47%；选择“社团活动”的占15%；选择“班级活动”的占30%；选择“不参与”的占7%。可见学生课余活动的主导还是校级活动和班级活动。 　　4. 大学生认为参加学生活动对职业能力提升的影响程度。认为参加学生活动对自己职业能力提高非常有帮助的学生占37%，比较有帮助的占43%，作用一般的占18%，完全没有帮助的占2%。可见大学生对学生活动之于职业能力提升的作用有一定的认可度。 　　5. 学生参加实践活动次数对就业的影响程度。就业人数占总人数的35%，未就业人数占总人数的65%。已就业学生当中未参加过实践活动的与未就业的学生当中未参加实践活动的比例相同，都为19%；已就业的学生当中参与实践活动1～3次的所占比例为76%，未就业的学生当中参与实践活动1～3次的所占比例为74%；已就业的学生当中参与实践活动3～5次的所占比例为5%，未就业的学