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践行新课标及的思考 　　[摘要]九义新课标较好地解决了以往教材单纯关注知识、能力的呆板现象和突出矛盾，由只重视结果过渡到既重视结果又重视过程体验、学习态度以及学习方式，更有利于培养自主学习能力。通过灵活多样的教学方式和手段，给学生人文关怀，使学生潜力得到发挥，从而点燃创新火花，培养探究能力。 　　[关键词]过程、结果；发挥潜力，创新火花教学经验告诉我们：教师的积极思想，稳妥行动，更能使“教师、学生、教材及教学手段、教学目标”这四个教学过程的基本因素互相联系、互相制约、互相促进。从而充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。让学生在新课程中不断成长，教师教学能力在新课程中不断提高。下面就我在数学教学过程中发掘学生潜力空间、增加课堂效益谈几点体会；和对一些问题的思考，愿与同行们共勉。 　　 　　1过去的成功 　　 　　1.1重视过程体验，培养自主学习能力 　　在传统教学中，教师思考最多的是：如何把知识讲清楚，讲明白。虽然学生也参与了，但是整个过程都是在教师的控制之下、其参与的实质不过是教师心中有数的“表演”，教师扮演着不可替代的绝对权威的角色，是学生学习结果的唯一评判者。这种不重视学生学习的过程的体验，只看重预设，忽略生成，不利于培养学生的自主学习自主创新的良好习惯，而新课程的核心要求教师要把学生看作是知识的积极构建者，因为学生拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”。教师要做的是如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，因而我把一部分课设计成如下模式：①把要学的知识分成几个模块写在黑板上，学生看5分钟的书并思考初步解决方案后；②进行四人一组的二十分钟交流学习；③教师再用10分钟进行启发、点拔、引导、讲解、归纳；④学生再用8分钟进行尝试性练习后进行本堂课一句话总结。 　　在教学过程中，教师的教只是为学生自主学习创造条件。课堂中学生是主体，教师是主导，生生互动，师生互动地自主探索与合作交流的学习方式，让学生体会知识的发生、发现的过程。这样就由过去的重视结果较好地过渡到现在的既重视知识的发生过程，又重视结果；由单纯关注知识、能力转变为既关注知识、能力，也注重态度及学习方式。学生在这样轻松、和谐的宽松环境下学习，定会愉悦，文思敏捷，产生创新的欲望。同时教师一定要在潜意识里坚信：只要自己的方法对，所教的每一位学生，都能掌握多数学习内容甚至全部，达到“与时俱进”的目的。 　　 　　1.2点燃创新火花，培养探究能力 　　教师要善于通过引导，让学生逐步养成一些好的学习习惯，如课前预习、课后复习、反思；典型题进行一题多解或多题一解；多和同学交流学习体会；重点内容归纳总结加深理解；例题先做再听讲，体会成功；重点知识以题组进行训练，讨论解惑并加深巩固。使课前预习、课堂投入、课后整理归纳的学习方法逐步形成习惯，并达到专心、细心的境界。 　　由于教学方法符合数学规律和学生身心发展规律，简捷易懂又充满智慧火花，因而学生的兴奋之情溢于言表，学习风气进一步浓厚，效率、效果更佳。 　　 　　1.3尽职敬业、关爱学生 　　为了引导学生在校做好学生，在家做孝顺儿女，在社会做有为青年。以爱为切入点，坚信给孩子多少期待，他就会还你多少精彩，给每个学生人文关怀，全面关心学生成长，以宽广的胸怀悦纳学生错误，以爱是不能保存犯错误的纪录的，饶恕才是真爱，做学生心灵的园丁。利用休息时间深入社区了解学生在家庭、在社区的生活、学习表现情况。在学校营造有利于学生创造性发展的班级文化，形成鼓励创造性的班级氛围。利用班主任的身份，在每天的读报课上，引导学生紧跟时代脉博，关注社会变化；在每天下午上课前的歌声中，陶冶学生情操，培养学生兴趣；在每周的班会课上，引导学生关注集体，增强团队精神；在每月一次的主题班会活动中，让学生自我展示，培养创新能力；在小干部的竞赛中，让学生学会做事，增强民主意识；在每周的操行评分和半期、期末的总结中，让他们自我反思，促进发展。利用生生互动，师生互动，关心学生、爱护学生，激发学生好奇心，培养学生敏感性，把增强学生求知欲的心情融会在整个过程中。学生成功了，会得到恰当的表扬、鼓励；犯了错误，能恰如其分的批评教育。从而在情感上让学生依附于教师。并充分发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，让学生开动思维的“大脑”，敢于想象，勇于创新，使学生探究能力，创新精神得到培养与提高，主观能动性得到发挥，个性得到张扬。从而使所教班面貌发生改变，为巩固“普九”成果作出自己的贡献。当然在学习新理论，进行新探索的过程中，仍然还有一些困惑。 　　 　　2前进中的困惑与挑战 　　 　　2.1现在大多数都是独生子女，他们享受了很多优越条件且被社会、家庭、学校“罩着”，再加上进城务工子女，留守儿童的增多