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课程的项目化教学探索 　　【摘 要】从岗位能力、课程目标、课程定位、项目设计、课程内容序化、教学实施等方面阐述了高职水轮机及辅助设备运行与检修课程项目化改造的思路和实施过程，探索了课程项目化改造、提高课程教学效果的有效途径。 　　【关键词】高职 课程 项目化 教学改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11C-0079-02 　　课程项目化改造是当前高等职业教育教学改革发展的方向。项目化课程作为高职教育一种新的课程模式，在把握高职教育本质内涵、体现高职教育特色、提升能力培养效果和提高人才培养质量等方面具有现实意义和应用价值。项目教学法通过实施一个完整的项目而组织教学活动，特别适合实践性强的课程，可以有效地培养学生的专业技能，是值得高职院校探索、研究并推广的课程模式。 　　水轮机及辅助设备运行与检修课程是高职机电设备运行与维护专业开设的一门重要的技术核心课程，也是实践性很强的综合性课程。为了实现高职教育培养高端技能型人才的目标，更好地提高学生的专业技能和实际操作能力，针对该课程传统教学中存在的种种问题，拟采用项目化教学对课程进行改革。 　　一、水轮机及辅助设备运行与检修课程现状 　　课程传统名称为“水轮机及辅助设备”，经能力本位项目化改造后更名为水轮机及辅助设备运行与检修，是水轮机、水轮机调节、水力机组辅助设备三门课程有机整合并发展完善起来的一门专业核心课程，隶属于“机电设备运行与维护”专业。通过本课程的学习，主要培养学生水轮机检修和维护的岗位能力。同时，考取该门课程对应的“水轮发电机组值班员”职业资格证书是学生获取毕业证书的必要条件。 　　在传统教学模式下学生学习主要是应付职业资格证书考试的单项训练，训练内容缺乏与职业活动之间的联系，无法引起学生的共鸣，加上学生的抽象思维欠缺、缺乏自我控制能力和创新精神，没有明确的学习目标，在缺乏系统性、综合性、专业性训练的状况下，导致训练效果不佳。传统课程仅就单元知识开展教学，相互间没有典型的系统案例，特别是缺乏现代水电站设备运行与检修的案例；教学过程远离生产现场，学生没有实践经验，难以理解和掌握相关知识，教学效果仅能停留在概念层次，无法训练学生的运行维护能力、分析问题和处理问题的能力，直接影响到将来的岗位工作。因此，有必要对水轮机及辅助设备运行与检修课程进行项目化改造。 　　二、课程项目化改造的思路 　　（一）确定课程对应的岗位能力 　　课程体系构建坚持校企合作的原则，使课程教学目标来源于企业又高于企业，把企业的工作过程升华为教育教学过程。为此，课程开发与建设需要建立在广泛调研的基础上。通过调研与分析，本课程培养对象的初次就业岗位是水电站水轮机检修工或电力安装公司的水轮机安装工、水电站水轮发电机组值班员，随着能力的提高，可晋升水轮机安装或检修技术员、安装与检修主管等岗位。对应岗位的能力要求是学生能正确使用工量具完成水轮机拆卸、总装，能开机操作并调节水轮机功率，能分析处理水轮机常见故障和事故等。在明确岗位能力要求的基础上，基于工作过程系统化、以工作任务为中心、以项目课程为主体、以典型产品为载体的项目课程开发原则，遵循由简单到复杂的顺序设置课程项目与教学内容。 　　（二）明晰前后课程的关系 　　水轮机及辅助设备运行与检修课程是机电设备运行与维护专业的一门专业核心课程。本课程的前导是机械制图、机械基础、机械设计基础和电机与电气设备，这四门课程为学习水轮机及其调速器的构造原理和水力机组油、水、气三大系统的工作原理，打下了读图、材料、传动机构、电机驱动和低压电器等常规知识与技能的坚实基础。在本课程的主要内容中，水轮机是水力机组安装与检修的主要工作对象；水轮机调速器，特别是微机调速器是水电站自动化的主要控制对象；水力机组油、水、气三大系统是水电站计算机监控主要对象。可见，后续的水力机组安装与检修、水电站自动化、水电站计算机监控三门课程是本课程的深化，本课程为该三门课程的学习打下必要的技术基础。 　　水轮机是水电站三大主要机电设备之一，水轮机的调节控制是水电站机电设备运行与维护的核心技术，水轮机的拆装、调试与维护是水电站运行的基础和关键。因此，本课程对专业核心技能的培养和职业素质的养成起到了支撑作用。 　　（三）确定课程的教学目标，突出能力培养 　　根据岗位能力要求进行分析，归纳出本课程对应的能力目标、知识目标和素质目标。 　　1.能力目标。学生能正确使用工量具完成水轮机拆卸、总装，能开机操作并调节水轮机功率，能分析处理水轮机常见故障和事故。 　　2.知识目标。了解并掌握水轮机的结构和工作原理，了解水电站辅助设备系统的组成、原理、作用、运行与维护，熟悉水轮机的拆装流程及工艺，掌握水轮机调节的原理与方法。 　　3.