课程考试方式的改革实践探索.docVIP

课程考试方式的改革实践探索 　　一#65380;考试改革势在必行 　　 　　1.传统考试方式未能对当今社会的人才评判标准作出正确的反应。“闭卷笔试”等传统的考试方式一般由名词解释#65380;填空#65380;选择题#65380;简答题等题型构成，所考内容基本上是对课本知识的复述，学生在学习过程中的主要精力都放在背诵和记忆上面，这种考试模式使得学校中不乏“高分低能”者。而随着时代的进步#65380;经济的发展，社会各阶层对人才的评判标准从“知识本位”向“能力本位”转移。传统的考试在一定意义上能够检验学生知识的“渊博”程度却不能反映出学生能力的高下，在“能力本位”的新时代必须也必然需要选择更加合理的考试方式以对学生的能力作出正确的判断。 　　2.传统考试方式严重阻碍了教育整体教学改革的进程。考试向来对教学有“指挥棒”的作用，即使在“应试教育”人人喊打的今天依然如此。由于考试本身具有非同寻常的“评判”功能，教学工作必定会围绕考试工作进行，无论教学方法和教学手段如何改革，师生双方都逃脱不掉对考试结果的追求。传统的考试，是以测查书本知识为基本要务，考查学生的能力也多是在检验学生的理解力#65380;记忆力#65380;判断力等方面，真正意义上的解决生活实际问题#65380;创新能力#65380;探索精神却总是被忽视。考试方式不改，就意味着教学改革只是搞搞形式#65380;做做花样罢了。 　　3.传统考试方式大大打击了学生的学习积极性，对学风建设产生负面影响。我国教育发展至今，由于市场经济下的多种原因，很多人觉得接受教育以后也不一定能找到更好的工作，少部分学生感觉到今日所学与今后所用相去甚远，他们的学习积极性被挫伤。主要体现在两个方面:一是消极怠课，对学习采取敷衍了事的态度，只求及格，不求甚解;二是投机取巧心理增强，由于对死记硬背的天然抵触，不少学生把及格的希望寄托在考前划范围或考试作弊上。这种消极和投机心理的存在并被不断“传染”，学风“世风日下”。 　　 　　二#65380;考试改革实践中发现的问题 　　 　　如何实现考试应有的评判#65380;诊断#65380;指导的功能，使考试不仅可以检测学生掌握知识的情况，也能检测学生学习能力高下，使考试激发学生学习积极性#65380;树立信心#65380;认识自我，同时使考试成为教学改革的动力#65380;提高教学质量的“助推器”，使考试功能无限接近理想状态，一直是这几年实施考试改革努力的方向。 　　近几年，我校在考试改革探索方面上也作了不少积极的努力，一方面对考试内容进行改革，主要体现在其关注书本，更关注学生的个体体验及其创造能力，命题上注意各基础知识之间的综合运用，注重课本知识与实际生活的联系;另一方面改革以“闭卷笔试”为主要模式的考试形式，推进考试形式的多样性，目前尝试的考试方式有开卷考试#65380;半开卷考试(一纸开卷)#65380;面试#65380;口试#65380;小论文#65380;大作业#65380;调查报告#65380;读书报告#65380;实验报告#65380;实验(践)能力测试#65380;专业技能测试及两种不同考核方法相结合(如笔试与口试#65380;闭卷与开卷#65380;理论测试与实验能力测试#65380;平时作业成绩与综合测评#65380;必答与选答)等。但毕竟尝试中的考试形式试用期较短，不一定会百分之百对教学改革产生积极影响。为尽量减少考试改革对教学产生负面冲突，我校对近几年课程考试方式改革情况进行了调查，发现在考试改革过程中应该注意控制以下一些问题。 　　1.信息畅快，网络资源丰富，要尽量控制抄袭现象的蔓延。毋庸置疑，调查报告式#65380;读书报告式等开放式考试方式属于“以人为本”#65380;激发学生创造力的考试模式，这类考试方式可以激励学生博览群书，通过寻找资料激发对课程进行二次学习。但在我校例行的一次试卷质量检查过程中，专家发现，在一门38人参加的论文式课程考试中，仅有6人属于认真查阅资料后综述，其他学生都或多或少属于抄袭之作，其中有2人涉及整文抄袭，有14人涉及严重抄袭。这一事实证明，如果没有严格的控制措施，开放式考试形式会极大地方便学生实施“拿来主义”。由于参考资料(特别是网络资源)丰富，老师没有精力核查每篇论文的“真伪”，考试改革不仅没有达到让学生进行二次学习的真正目的，反倒导致不良风气盛行。 　　2.要坚决防止考试改革沦为降低教学要求的借口。由于学生对课程学习的积极性下降，考试改革是想使考试方式达到“以人为本”的境界，并通过这种方式使学生重拾对学习的信心，从而达到提高教学质量的目的。但在对2005学年01学期我校课程考试改革的调查中发现，有一门42人参考的考试改革课程，有12%的同学认为该课程采用的考试方式“名曰改革