职高幼师生入学适应问题及的对策.docVIP

职高幼师生入学适应问题及的对策 　　〔关键词〕职高；幼师；入学适应 　　 　　当前，人们对职高幼师学生的了解和关注度相对普高和中师学生并不高，提起幼师生，人们总会认为他们是群快乐有爱心的年轻人。然而在教育实践中，我们发现当前相当一部分幼师生由于各种原因心理问题重重，需要我们去引导。特别是他们入学时的心理状态，极大地影响着以后的学习和工作。 　　 　　一、职校幼师生存在的入学适应问题 　　 　　我们借助北京安人测评技术有限公司的软件对学生进行了综合测试，发现职校幼师生在学习动机、焦虑和心理健康综合测验中出现了较多问题。以下是简单的测评数据报告。 　　动机测验报告：本测验从学习价值、内在目标导向、外在目标导向、自我效能、期望成功几个维度来测量一年级108名新生的学习动机，采取百分制，60分以下为预警对象。从该报告中，我们发现入校新生对学习的价值认可度较高，考试追求高分，但缺乏内在学习动机，对本身的学习能力也不自信。 　　 　　心理健康综合测验报告：本测验主要用于测量人的心理健康状况，包含广泛的内容，如乐群性、乐观性、交往障碍等。以下是对108名新生的相关测验报告： 　　 　　从该报告中，我们可以看出幼师新生在刚入校时出现了较严重的自卑和交往障碍，有较强的幻想倾向，自我悦纳度低，适应性差。 　　焦虑自评测验报告：本测验用于评定被试在焦虑方面的主观感受。108名新生中有43位得分在70分以上，表现出一定的焦虑情绪，其中，有7名学生得分在85分以上，焦虑程度教高。 　　结合以上三份报告，笔者发现职高幼师生存在着一般职校生的入学心理适应问题，职高学历和人们对幼师专业的特殊要求，给他们造成了很大困扰。 　　（一）职高学历给幼师生带来的困扰 　　职高学历给一些幼师生造成了错误的自我定位，使他们出现了一些学历综合症。 　　1.学习意识薄弱，放纵自我。职业技术学校的学生中考分数都比较低，学习成绩差，学习兴趣不高。在这样的群体中，缺少积极奋进的学习氛围。不少学生进入职高院校进行专业科目学习时，既读不进书又不得不读书，面对单调又繁多的专业学科学习，厌学情绪和行为明显。 　　2.择业焦虑严重，学习态度消极。随着普高热的升温，加上社会上用人单位在聘用人才时片面追求高学历、多证书等现状，职高院校学生会产生一种“被淘汰”的感觉。有不少学生声称：上职高是因为“大学去不了”。上职高后感到自己低人一等，心理负担很重，慢慢地产生了一种破罐子破摔的思想，觉得再努力也无望。 　　3.思想波动较大，理想与现实脱节。职高幼师生一般年龄都在15～18岁之间，正值青年初期，思想波动大，渴望成熟独立，但缺乏解决问题的经验和能力；人生观比较模糊，易受社会 “个性”思潮冲击。很多职高生会因对现实生活不满而感到十分抑郁、苦闷。 　　（二）幼师生专业要求带来的特殊困扰 　　现在，随着人们对教育重要性认识的不断提高，很多家长对幼师生要求也不断提高，良好品性、技能突出成了幼师的招牌，这对职高类幼师生提出了很大的挑战，造成了很多幼师生的专业综合症。 　　1.特有的人际环境带来特有的人际交往问题。目前，我国幼师类学校培养对象基本上都以女生为主，全女生环境造成了异性互助障碍问题，具体表现如下： 　　首先，智力方面。男女生智力类型和倾向有差异，如果能经常在一起互相学习、互相交流，可以取长补短，提高自己的智力活动水平和学习效率。而幼师生由于缺乏这种互动的环境，入学后普遍出现偏科。 　　再次，个性方面。既与同性又与异性的多项交往能丰富个性，使学生性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。幼师生由于只在同性范围内交往，其心理发展往往会比较偏狭。我们在处理幼师生的人际适应问题时，经常会听到她们在抱怨：某某如何斤斤计较、如何自私，没有集体意识等。 　　2.特有的职业内容带来特有的职业定位问题。幼师生从踏入校门的那一刻起，基本上已经对自己有了职业定位：毕业后进幼儿园去做幼儿教师，“未来的教育对象只是一群小孩子”。她们很少考虑社会竞争、岗位胜任等问题，看不到当前社会对幼师的“精英化”要求，做幼儿教师、去教孩子唱唱玩玩就是她们的全部就业观。孰不知，当今幼儿教师除了要具备一定的技能特长外，还要具有一定的个人素养、广博的知识、良好的口才，善于了解孩子的特性、会与孩子沟通交流等。而现阶段又有几个幼师生能真正地具备这些能力呢？ 　　3.特有的学习任务带来特有的学习压力。幼师生本来初中学习基础就较差，大多数学生是为了逃避学习才进了职校。他们片面地认为幼师职业院校学习轻松、没有压力，可入学后才发现要面对那么多的课程，顿觉压力不小，各种技能课学习起来尚新鲜，可各种文化课实在让一些学生害怕头疼。对于专业课，一些学生感到上课听听有意思，但听过后不愿复习，考试时问题重重。