谈的应用型本科院校英语教学的改革及应对措施.docVIP

谈的应用型本科院校英语教学的改革及应对措施 　　[摘要]本文就当前我国应用型本科院校的英语教学中所存在的问题和现象，作以简单分析，继而对此进行深入的思考和探究，并针对在应用型本科院校英语教学中存在的一些实际问题，分析其症结，挖掘其意义和作用，从而提出了与之相应的办法和解决措施。 　　[关键词]应用型本科院校英语；教学改革 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）15-0144-02 　　近年来，随着我国经济的飞速发展，以及社会的进步，当前社会形势下各行各业对人才的需求日益激增的同时，其对综合性人才的要求也都越来越高，尤其对英语这一技能的要求尤为明显。而作为培养英语人才的应用型本科院校，首当其冲的就是要考虑到用人单位的这一要求，从而制定本校英语教学的教学目标。即在注重大学生英语基础教学的同时，还要加强对英语的听、说、读、写、译多方面技能的综合培养，全面提升大学生的英语综合应用能力。但是鉴于我国应用型本科院校大学生的英语基础普遍薄弱的情况下，而学生的英语水平又存在着较大差异，为此，如何有效提高应用型本科院校的英语教学质量已是一个迫在眉睫的问题，在理清当前现状的基础上，深化应用型本科院校的英语教学改革已势在必行。 　　一、应用型本科院校英语教学当前现状分析 　　（一）课程单一，内容陈旧，教学理念滞后 　　当前，在我国诸多应用型本科院校在英语教学方面，都存在着课程设置结构单一，教学内容陈旧老化，其教学体系也十分僵化，多为单一地传授和讲解课本知识，而忽视了英语教学的应用能力。如一些基本的英语口语课程、听力与写作课程等专业性较强的英语课程就开设的相对较少。因此，很多应用型本科院校在英语教学方面，只侧重于培养大学生的阅读能力，而轻视了对当下大学生在听力和口语表达能力的培养，而这与我国当下社会的实际需求又有着很大的差距。 　　此类现象皆是源于诸多高校所奉行的应试教学理念，其英语课程设置和教学方式，都是为迎合考试、拿证、考研的需求，而真正为大学生所关心的不是学到了多少知识，具有什么样的能力，他们只在乎最后的分数。这样就导致了在英语课堂上教师只讲知识和语法，而在课下大学生们则是主要以背单词为主，同时主攻各类真题，而忽略了英语应用能力和技能的提高，最终出现了“聋子英语”和“哑巴英语”的怪异现象。 　　（二）应用型本科院校在英语教学方面师资投入有很大不足 　　应用型本科院校在英语教学方面的师资投入不足，很多教师在个人待遇和职称评定方面都缺乏相应条件，而应用型本科院校对此又没有任何相关的倾斜政策，使得教师缺少进修和提高自我能力的机会。应用型本科院校对教师个人进修的相关政策不宽泛，对其进修所需资金提供少，种种原因导致其师资队伍不稳定，教师的工作热情也不高，缺乏应有的敬业精神。甚至还有部分教师，将自己的大部分精力投入到一些兼职工作中去，更有甚者还时时寻机跳槽。 　　（三）教学模式和教学手段落后、老化 　　源于对读音、语法和词汇量的过分苛求，在应用型本科院校的英语课堂教学中，教师一直是课堂教学的主体，而学生只扮演着听众的角色。长期以往，导致应用型本科院校大学生缺乏真正意义上的语言体验和训练，更不要妄谈有实践的机会，而这种以教师为课堂教学的主体这一教学模式，不仅难以调动学生学习英语的兴趣，也很难培养和提高学生对英语的实际运用能力。在应用型本科英语教学中，由于工作热情不高，教师也很少去应用现代教育技术来从事英语课堂教学。 　　二、应用型本科院校英语教学改革初探及应对措施 　　学以致用是应用型本科英语的教学宗旨，因此，培养当下大学生的英语综合应用能力，尤其是其听说能力的培养，是当前应用型本科院校英语教学改革的重中之重。提高大学生的英语综合应用能力，可以使得他们在社会交往和日后的工作方面，可以有效地用英语与他人进行口语交流，以及开展书面信息等工作方面的安排。与此同时，还能提升个人自主学习能力，加强自身综合文化素养的提高，从而适应我国市场经济的飞速发展和国际化交流的需求。因此，对应用型本科英语教学必须要采取有效地应对措施和手段，以全力推进我国应用型本科院校英语教学的改革工作。 　　（一）树立科学、合理的教学指导方针，全面促进应用型本科大学生综合应用能力的提高 　　如何让应用型本科英语适应当前我国社会经济的飞速发展这一需求，已成为摆在我们面前的迫在眉睫的任务。而要妥善且高效地完成这一任务，则需要我们扭转教学思想和教育观念，并切合我国当前经济和社会发展的实际形式，从而树立科学、合理的教学指导方针。并在此基础之上，妥善地处理好知识的传授与能力的培养，以及大学生综合素质的提高这三方面的有机融合问题，真正做到将应用型本科大学生的英语综合应用能力的培养放在应用型本科英语教学的首要位置。而要实现这一教