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试析幼儿教师自我效能感的质性研究 论文关键词:幼儿教师自我效能感质性研究 论文 :教师自我效能感是教师对教育工作和自身教 育能力与影响力的自我信念、判断与感受，对教师自身发 展和儿童发展都具有重要意义。本文试图通过质化研究的 方法，观察和访谈两位教师，了解幼儿教师自我效能感的 大致状况。本文的特点不在于提出普启遍性的结论，而在 于通过质性研宄为读者提供另一个角度来思考。 1问题的提出 自我效能感在控制和调节个体的行为方面有着不可估 量的价值。而教师的自我效能感是指教师对教育价值、对 自己作好教育工作与积极影响儿童发展能力的自我信念、 判断与感受。y师自我效能感作为人的一种心理体验和感受 它对教育工作、儿童发展、教师自身的作用毋庸置疑。那 么幼儿教师自我效能感的状况如何?他们到底是怎样看待自 己的？经过对这些问题的思考，笔者确定将幼儿教师的自我 效能感划分为教育、家长工作、教育科研等三大方面.围绕 这些具体的方面来了解教师自我效能感的状况。 2抽样和进入现场 选择什么样的研究对象一直是一个问题。新手型老师 与经验型老师的自我效能感可能会有所不同。所以，笔者 确定选择符合这两类标准的教师，同时尽可能兼顾教师的 不同个性、教龄和能力水平。 A老师，30岁，教龄11年，幼师毕业，进修过大专课 程，性格外向、豪爽，善于与人沟通交流，经常参与园内、 园外、区上、市上的活动，如赛教、活动设计、论文等， 获了很多奖。B老师，25岁，刚参加工作半年多，本科毕 业。XX年参加全国硕士考试，未能考上，9月份在上海某 城区幼儿园任教师，性格内向、文静。 3资料的收集 资料的收集包括间接资料和直接资料的收集。间接资 料的收集为研究奠定了一定的理论基础，而直接资料的收 集又为研究提供了丰富的素材和灵感。 接下来是观察和访谈一手资料的收集。在观察现场中 发生的事件、现象或对话，我都会尽可能地记述下当时的 过程和细节。如果当时不方便记或没有记完整，回去后赶 紧补记。深度访谈记录一直是研究中关键而且非常重要的 信息，因为老师不同意录音，所以笔者尽可能地将访谈时 教师的语言、动作、表情等作重点的速记与描述，尽可能 保留她们原始的语言风格。而一部分网上聊天的记录更容 易收集，把聊天记录全都打印出来就行了。 4初步分析的结论 共同点 在前期工作的基础上，笔者收集了两位教师的观察和 谈话记录，作为本研宄的一手资料，通过对这些资料的分 析、整理，我们发现幼儿教师的自我效能感存在以下共同 情况： 组织教育活动的有效感 通过参与观察和访谈发现，参与研究的教师在组织教 育活动方面表现出相对较强的自信，认为已有的知识、经 验使她们在吸引孩子注意力、组织孩子活动方面做起来比 较顺手，效果也比较好。不仅经验型教师如此，新手型教 师也认为尽管刚参加工作，存在不足的地方还很多，但是 随着教育实践机会的增加，对幼儿心理年龄特点的逐渐了 解，在组织教育活动方面做起来感觉也比较顺利，因而这 方面的信心也慢慢有所提高，“觉得组织孩子能力自我感觉 还是比较强的（深度访谈）”。 家长工作的成功感 在家长工作方面，大多教师都表现较强的自信心，自 我评价上显示出较强的成功感。A老师感觉“做起来比较顺 手”，“家长的信任与支持应该说历年来都是比较好的。”对 此，教师认为原因“可能一方面是比较有带班经验，另一 方面也都自己有孩子了，家长总觉得是同龄人嘛，有一种 同龄人的信任和默契?二” “只要孩子高兴了，家长工作没 一点问题。”而B老师经过努力尝试，“把工作做的尽可能 细致”，也逐渐赢得了家长的信任与好评，家长的良好反馈 使她看到了自己工作的成功，体验到了成功感，因而也增 强了做好家长工作的自信心。个别儿童教育的无效感 好的性情能适应社会。在幼儿园明显感觉到这 一代孩子跟5年前的孩子不一样，交流真的有问题，受挫 感极差，如有小孩不能正视自己的缺点，互相合作很差。 现在孩子心理上的缺陷、牵乳迄上的缺陷越习时鳖炙萍之 种东西我觉得……家长我都不知道他们是怎么想的。”这是 A老师在访谈中多次流露出来的对个别儿童的教育无效感。 尽管A老师表示自己不休个别儿童，但是从笔者的观察却 可以看出，A老师也会对个别儿童表现出无可奈何。 是班上非常淘气的孩子，经常游离于集体活动之外， 老师的软硬兼施、连哄带骗偶尔只能暂时起些许效果。对 此，老师感到自己己经是心力交瘁。而新手型教师B对班 上的个别特殊需要儿童的自我效能感则更低，她觉得在这 方面的成效非常低。“这些孩子，你跟他说的时候还管点用 但过一会还那样.都不知道怎么办才好。” 差异 研究发现，经验型教师A和新手型教师B在教育方面 的自我效能感上，存在很大差异，主要体现在： 常规培养方面。对于A老师来说，常规培养是她的长项， 自我评价比较高，因为“抓的时间比较长了，比较得