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边城教学的设计_000002 　　教学目标 　　【感知层次】 　　1.了解作者作品； 　　2.通过节选内容，简要了解湘西的风土人情。 　　【感受层次】 　　1.阅读作品，认识湘西的风景美、风俗美、人物美； 　　2.理解作者的创作意图。 　　【感悟层次】 　　1.结合文本内容，赏析翠翠人物形象特点； 　　2.运用比较鉴赏的方法，加深对人物性格的理解。 　　教学重点 　　感受边城的风景美、风俗美和人物美，赏析翠翠人物形象。 　　教学难点 　　对沈从文先生的小说主旨的理解。 　　教学设想 　　教具：多媒体教学； 　　教学法：讨论法、点拨法与研究性阅读相结合； 　　教时：1课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　【导入新课】 　　听歌曲《等等等等》，感受情境。 　　【感知层次】 　　作者作品简介 　　沈从文（1902～1988年），现代小说家、散文家。原名沈岳焕，湖南风凰县人。沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他》、《月下小景》、《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说。他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。 　　中篇小说《边城》完成于1939年，是沈从文最负盛名的代表作。《边城》寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人民在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。故事发生在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，那里生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾70，仍很健壮，孙女翠翠15岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 　　【感受层次】 　　一、感受湘西的风景美、风俗美和人物美 　　1.在阅读文本的基础上，投示风景图片。概括湘西风光的特点。 　　小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光。 　　小结：清新秀丽的自然风光。 　　2.阅读文本，概括边城的民风民俗。 　　投示民风民俗图片。 　　小说中描绘了赛龙舟和舞狮子两件民俗，生动细致，动人心弦。 　　小结：淳朴美好的人文风情。 　　3.阅读文本，理解湘西的人物美。 　　投示图片。 　　小结： 　　天真纯洁的少女； 　　饱经沧桑的老人； 　　真挚善良的少年； 　　纯真善良的湘西人民。 　　二、理解小说主题 　　1.投示： 　　我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。 　　——沈从文 　　2.分析： 　　（1）别人眼里的《边城》。 　　湘西世界是作者理想人生的缩影，是他现实与梦幻的交织。这梦幻难免与现实持有距离，但作者的目的似乎是从人性道德的视角，去透视一个民族可能的生存状态及未来走向。他是具有现代意识的作家，他在思索湘西常态的一面的同时，也在反思变动的一面。他一方面试图在文本中挽留湘西的神话，另一方面在作品中已经预见到“湘西世界”无可挽回的历史命运。 小说结尾写小城示范场的白塔在祖父死去的那个夜晚轰然倒塌。白塔显然不仅关系着小城的风水，而且已成为湘西世界的一个象征。塔的倒掉由此预示了一个田园牧歌神话的必然终结。在暴风雨之夜猝然倒掉又重修的白塔，象征着一个原始而古老的湘西世界的终结，和对重造湘西未来的渴望。 　　（2）作者心中的《边城》 　　对于农人与兵士，怀了不可言说的温爱，这点感情在我一切作品中，随处都可以看出。我从不隐讳这点感情。我生长于作品中所写到的那类小乡城，我的祖父，父亲，以及兄弟，全列身军籍；死去的莫不在职务上死去，不死的也必然的将在职务上终其一生。就我所接触的世界一面，来叙述他们的爱憎与哀乐，即或这枝笔如何笨拙，或尚不至于离题太远。因为他们是正直的，诚实的，生活有些方面极其伟大，有些方面又极其平凡，性情有些