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试论借鉴CBE教育理论探索《制图》多媒体教学 论文关健词：CBE教育理论制图教材学生本位教学实践 论文 CBE是以能力为基础的教育理论，培养的是 高级应用型、技艺型、操作型专门人才。我们运用此理论 进行了一些探索并获得了初步成果。其作法是:面对高职教 育，编写特色教材;实行以能力为基础、以学生为本位的教 学模式；并对计算机绘图、CAD模型加工制作等进行了强化 训练，提高了学生的实践操作能力。 一、CBE教育理论及其在我国应用的必要性 CBE (COM PETENCE-BA SEDEDUCATI ON)是以能力为基础的 教育，它有一整套操作模式，起点是职业分析，终点是学 生获得某种职业能力。全过程运用了 “DA⑶M表”等技术手 段。教育活动几乎成了一个工艺化、标准化的过程，对教 学的成功与否有着明确的界定。CBE强调教学内容的实用性 与前瞻性，传授给学生的是该职业最基本的知识与技能， 理论知识不苛求系统、完整，以够用为准则，突出实践技 能培养，并结合该职业的发展趋势，向学生传授必要的新 知识、新技能。CB E还强调学生在学习中的主体作用，注 重学生自学与自我评估的能力。 近年来，CBE是欧美一些发达国家广泛采用的教育模式， 成绩卓著。德国的职业教育在世界遥遥领先，培养了大批 既懂理论、又重实践更能在实践中创新的“高级蓝领”，造 就了奔驰汽车、悬磁浮列车、钢铁、石油化工机械等世界 一流企业，直接带动德国的制造业成为世界第一。经过近 20年的迅猛发展，我国制造业开始进入世界前列，洗衣机、 电冰箱、摩托车的产量均居世界第一，然而在机械产品、 电子产品等方面与世界发达国家相比，仍有较大差距。究 其原因不是缺乏设计师，而是缺乏高级技工。据人力资源 部门反映，随着经济全球化趋势加剧，我国加入WTO后， 将成为世界的“加工制造中心”，对既有一定理论知识，更 有突出实践技能的技术应用型人才的需求将与日俱增。但 是，长期以来，我国把职业教育作为单纯的教育学范畴， 而忽视其经济学意义。重理论，轻应用，培养出的大多是 “高分低能”的瘸腿生。学生的动手能力与市场需求存在 较大差距，教育模式远远落后于生产实践的要求。造成一 方面是企业急需人才，而另一方面学生却就业困难的尴尬 矛盾。因此，我们可以借鉴先进的C BE教育理论，吸取其 精华，指导我国职业教育模式的改革。 二、运用CBE理论，编写具有商职特色的制图教材 I、教材要反映本学科的发展前沿 制图课最重要的发展是计算机制图引入了这门课，随 着计算机技术的发展，计算机制图的硬件系统和软件系统 也在不断的更新、升级、换代。同时传统的制图理论和应 用也在不断的发展，因此，在编写教材时要把传统的教学 内容与计算机绘图、工业设计等课程相结合，使新教材跟 上制图发展步伐。 删除不必要的内容，适当精简部分教学内容 目前，由于实行周五工作制，学生的自由时间多了， 全年约有41周X2+11周X7=164天节假日，因此，教材应 适当精简部分教学内容。引导学生在第二课堂中去完成。 比如:相贯线不再以独立篇章出现，而是结合在组合体中加 以介绍，其余的理论难点予以删除，着重讲清工程上比较 常见的园柱与园柱相交的近似画法，这对培养学生技能、 动手能力、上岗适应能力都是一种行之有效的尝试。 3、 增加实践性教学环节内容 学生在学完制图理论的基础上，必须通过零件图、装 配图，这个实践性很强的教学环节才能形成岗位所需的专 项能力，为此应增加零件测绘，特别是徒手绘制草图的内 容，以及识读专业课零件图、装配图的内容。 4、 研制与教材相配套的CAI课件 计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，正在受 到普遍关注，对制图课程采用多媒体教学手段的改革，首 先在部分章节展开，可以开发、研制、完善教学软件系统。 按教材的指导思想研制出与教材相配套的CAI课件，这给教 材的使用方式带来了新的变革。 三、以能力为基础，以学生为本位，推行多样化的教 学模式 制图课与数理化等理论基础课性质不同，它既没有深 奥难懂的理论，又没有需要死记硬背的公式，它是一个由 空间到平面，再由平面到空间的认识过程，需要具有一定 的空间想像力，只有把三维空间和二维平面的关系真正理 解透，才能系统掌握其中的原理与技巧，绘图才能得心应 手。因此，在传授知识的过程中要注重培养学生分析问题 和解决问题的能力。为了培养学生的空间想象力和分析问 题解决问题的能力，单纯采用一块黑板、一支粉笔是不行 的。必须利用多种教学手段、提高教学效果。 1、 利用黑板作图与挂图，演示作图过程 制图课中的许多作图，单凭口头讲解很难表达清楚， 为了便于同学们理解和掌握整个作图过程，在可能的情况 下，我们都尽量在黑板上现场作图，边讲边画，有时因为 学时和授课速度的限制，比较复杂的作图，不能全部在黑 板上演示