试论专业建设的高职思政课实践教学改革研究.docVIP

拭论专业建设的高职思政课实践教学改革研宄 论文 完善思政课实践教学是提高思政课教学质 量的必然要求。但在教学过程中，由于诸多原因思政课实 践教学效果并不理想。本文从高职院校专业建设的角度， 分析了思政课实践教学中存在的问题，挖掘思政课实践教 学资源，谋求新的途径。 论文关键词：专业建设；高职；思政课；实践教学； 改革 思政课实践教学旨在从各种各样的实践中丰富学生的 情感、引导学生体验生活的真谛，领悟做人做事的道理， 达到提升学生思想境界的目的，有效地弥补单纯理论说教 的抽象与枯燥。但在实践教学开展的过程中，存在诸多的 问题，影响了实践教学的效果。本文试图从存在的问题入 手，结合高职专业建设和专业人才的培养，为思政课实践 教学找到可行的实践路径。 思政课实践教学改革的必要性 有利于培养高素质、高技能人才思政课教学与专业课 教学是紧密联系、相辅相成的，两者的结合是可行的，也 是必要的。两者在人才培养目标上一致，都是围绕培育高 素质和高技能专门人才进行。前者侧重于职业精神的培养， 引导学生培育敬群乐业的职业情感，精益求精的职业态度， 教学生“做’的道理；后者侧重于职业技能的培养，教会 学生具体的操作理论和实践。思政理论课是学生专业学习 实践的思想基础和精神引导，专业的学习实践是思政理论 课实践教学的源泉与基础。 有利于解决思政实践教学中存在的许多问题从正在进 行的思政课实践教学改革存在的问题来看，思政课实践教 学存在诸多问题的一个很重要的原因是脱离了专业建设的 规划指导，造成思政课与他们的专业学习没有多大关系的 假象，也使思政课实践教学缺失了丰厚的资源。利用高职 院校最为重视的专业建设项目及丰富的实践教学资源来促 进思政课实践教学的发展，是破解思政课实践教学难题的 突破口。 有利于促进思想政治教育回归生活思想政治教育回归 生活是近年来理论界针对思想政治教育脱离生活而导致教 条化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活为基点考 虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活， 引领生活，并最终融入生活，成为人们日常生活中不可或 缺的部分。专业的学习和实践是专业建设的重要方面，是 学生整个高职生活的主旋律。如何从平常的生活和实践中 去学习，不仅需要专业的理论知识的指导，更需要对日常 生活学习体悟。 思政课实践教学存在的问题分析 思政课实践教学是思政课理论教学的延伸和深化，一 般把思政课实践教学划为课堂实践、课外实践（校园实践） 和社会实践。其目的不仅要求学生掌握基本理论及其实际 应用，更重要的是通过实践教学，夯实学生行动转化的思 想、情感和态度基础，促使学生从思想、情感、态度，到 行为上的转化。在实践教学实施的过程中，由于各种原因， 实践教学存在诸多问题，表现如下： 内涵、目标、标准界定不清，教学质量难以保障思政 课实践教学的内涵是什么？与专业课实践教学有什么根本 不同？与思政课的理论教学有什么关系？思政课实践教学 的主要目的是什么？实践教学的效果依据什么评价？怎么 评价？这些在现实的操作中没有统一的答案，思政课教师 在教学过程中主要依据自身对实践教学的认识，指导学生 开展实践活动，缺乏质量标准的指导，实践教学效果难以 得到保障。 缺乏持续性，系统性，难以砥砺学生的品格态度思政 课虽然是围绕培养大学生正确的世界观、人生观和价值观 进行的，但是仅仅从理论上对学生进行观念上的灌输，或 者是通过一些实践教学活动，增强他们的某些认识是远远 不够的。现在的思政课实践教学一般是根据教学需要安排， 有时间限制，难以做到对学生进行持续有效的影响。 资源不足，开展困难大根据已经进行的高校思政课实 践教学改革，实践教学的平台主要是课内活动、校内各种 社团活动以及校外社会实践活动。从现有的情况看，实践 教学难以保障绝大部分学生都能积极加入到实践教学中， 来并从中受益。其中，有时间的因素、资金的因素、实践 资源紧张的因素，还有个人的因素等，并且这些因素还交 织存在。 偏重教师主体，忽视学生日常生活实践的自我教育思 政课的作用是引导学生培养正确的价值观、人生观和道德 观，这只是一个方向指引，最重要的还是学生进行的自我 教育。学生能不能进行自我教育是衡量思政教学效果的一 个重要方面。如果思政课不能引导激发学生进行自我教 育、自我塑造、自我规范的动力，思政课实践教学的效果 堪忧。思政课实践教学改革的路径 思政课作为对学生进行思想政治教育的主阵地，主渠 道，在学生的眼中就是对他们进行意识形态教育，无形之 中就引起了学生的逆反心理。思政课在实施实践教学改革 的过程中要化解学生的逆反心理就要立足于学生的学习生 活，着眼于学生发展的实际，以培养具有优秀职业精神、 较强的学习能力和发展能力的高素质人才为核心，夯实学 生专业学习和实践的基石，搭建课内外实践平台，形成开 放