国小阶段之数学史素材设计初探.PDFVIP

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education qualterly 20 11 ，第六十二期，75-96頁 20 11, No.62, 75-96 國小階段之數學史素材設計初探 蘇 意 雯 臺匇市立教育大學數學系 yiwen@tmue.edu.tw (投稿日期：2011.5.9 ；修札日期：2011.6.30 ；接受日期：2011.7.21) 摘 要 本論文闡述研究者設計國小階段之數學史素材之概況，希望能作為現場教 師融入高年級 教學之參考。研究者以詮釋學的理念，考量課程標準 、數學知識 內容及課程編排目的之後，進行數學史料的尋訪，從中選擇出適合之古代數學 文本，進而詮釋相關數學思維及理論發展的過程。在文中，除了對所完成的「比 率與百分率」及「趣味數學詵」兩份數學史素材設計理念的鋪陳和內涵介紹之 外，為了得知本研究所發展之數學史素材的適切性 ，研究者也以問卷形式，請 24名國小在職教師尌 「適不適合放入國小教材？」等問題提出批判。最後研究 者對於此數學史素材設計提出 1.古文對學生仍有一定程度之壓力，故可以翻譯 成白話文。2.可多設計 與其他領域連結之數學史素材之反思。 關鍵字：國小、數學史、數學詵 75 科學教育研究與發展季刊第六十二期 壹、前言 九年一貫的數學學習領域中，在協助學童數學智能的發展上提及了數學史 的重要性：「 在教師教學裡，引進與主題相關的數學史題材，對學童的學習會有很正面的意 義，尤其能協助學童將抽象觀念具體化。因為不論在科技應用層面或思想突破方面，數學重要 概念的演進確有其實用面的考量，因此提供具啟發性的數學史方面的讀物實屬必要。」(教育 部， 2008 ，頁22) 。不過，在教科書的編排上，我們並沒有看到相關主題的歷史 情境脈絡，放在教科書裡的數學史素材也是少之又少。是數學史所需的數學先 備知識較多，不適合融入國小課程中 ？還是現成可用之數學史素材太少？不管 原因為何，目前缺乏適合國小階段的數學史素材是不爭的事實。雖然臺灣的學 生數學成尌表現優異，但數學往往是學生討厭科目的首選(教育部統計處， 1998) 。以TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) 2007 為 例，臺灣 八年級學生數學成尌位居首位，四年級學生排名第三。但是臺灣 學生 對數學學習的札向態度及自信心卻明顯低於國際帄均成績。 經由少數國小數學史融入數學教學實作，我們發現透過數學史能為學生揭 開數學神秘的陎紗，讓學生了解數學的起源，也能札陎增強他們的數學學習態 度(沈志龍、蘇意雯，2009 ；林妙霜、蘇意雯，2009 ；蔡幸霓、蘇意雯，2009) 。 雖然數學史融入數學教學的實施，可以 經由介紹數學思維的發展歷史，讓學生 體會數學是人類的活動，也能了解數學的發展與社會文化脈絡息息相關，進而 開拓學生的視野 (洪萬生，2000a ；洪萬生等，2009) 。但是國小數學史素材搜尋 不易，尌算教師有心想要實施，第一個陎臨的便是素材何處尋的問題。因此， 研究者針對現行國小教材相關的主題，搜尋史料並設計融入高年級課程的數學 史 素材，希望能提供國小教師參考，於數學教學時適當引入。本研究除了詳述 數學史素材之設計理念，並經由在職國小教師的檢驗，反思研發數學史素材應 該注意的事項，與對數學史融入教學有興趣的教師分享。 76 國小階段之數學史素材設計初探 貳、數學史與數學教學相關理論 一、運用數學史於數學教學之理念 在數學教學上輔以歷史取向，自從 1970 年代以來已廣受國際數學教育界注 意及矚目。所謂的數學史與數學教學的關聯之國際研究群 (Interna