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近十年来我国小学教师人格的研究述评 　　摘 要： 教师人格作为小学教师心理研究的重要内容之一，引起了我国心理学工作者的广泛关注。作者以近十年来我国小学教师人格研究的文献为基础，对小学教师人格的研究方法、小学教师人格的特点、影响小学教师人格的因素、小学教师人格与学生成绩的关系、小学教师人格与教师心理关系六个方面进行了回顾，在反思小学教师人格研究现状的基础上，对本研究的未来进行展望。 　　关键词： 十年 小学教师人格研究 述评 　　小学教师作为影响学生发展的重要他人，其人格对学生的学业进步和社会性发展具有重要影响。近十年来，我国学者从不同的角度对小学教师人格进行了广泛研究，从各类教育心理学专著的专门讨论到各种专业杂志对教师人格研究新成果的介绍，均反映出小学教师人格研究资料的不断丰富。为了更系统的整理关于小学教师人格研究的资料和观点，笔者以近十年来我国学者关于小学教师人格的研究文献为分析文本，对国内已有小学教师人格的相关研究进行了一个简单的总结和回顾，以期为今后小学教师人格研究提供一个新的起点。 　　一、研究方法 　　在小学教师人格研究中，我国学者比较侧重于理论研究层次，实证方面的研究成果相对较少。在实证研究中，主要采取了心理测量和问卷调查的研究方法，测量工具主要是美国R.B.卡特尔编制的16PF问卷的修订本。例如，《小学教师人格特征现状研究》（吴素梅，2002）[1]、《小学青年教师个性特征调查分析》（许宏，2001）[2]等。只有一篇《杭州市小学青年教师埃里克森人格特质调查》（许巍等人，2008）[3]是采用埃里克森人格问卷（EPQ成人版），一篇《小学教师人格特征与其心理健康状况关系研究》（倪建良等人，2010）[4]采用G-Y人格量表的中国修订版进行调查，而王本余（2004）[5]，傅伟忠、瞿正方（2000）[6]的研究则是采用自编教师人格问卷。 　　很少有研究使用了除问卷以外的其他研究方法。在检索到的资料中，仅有陈益、李伟（2000）[7]对小学教师人格特征和学生学业成绩的相关研究，运用了问卷法和教育生态学以及文献法。从总体上看，目前小学教师人格的研究在方法上比较单一，问卷调查和心理测量占据主导地位，实验研究相对较少，尤其缺乏运用多种方法的综合性研究。 　　二、小学教师人格的特点 　　我国学者普遍认为教师人格具有职业特殊性，且优于一般人员。吴素梅（2002）[8]对桂林、横县等地558名小学教师人格调查并与专业技术人员常模16PF比较发现，小学教师人格品质较优，多数人格因素品质优于其他专业技术人员，并具有教师职业角色的特点。苗军芙、张福建（2001）[9]调查了山东省137名小学教师，其中男性59名，女性78名，研究发现小学教师与一般人存在一定的差异。男性教师比一般男性更热情，外向乐群，适应能力强，思维敏捷，活泼健谈，冒险敢为。女性教师比一般女性热情外向，和蔼可亲，冒险敢为，容易与人相处合作。徐速、陈素萍（2004）[10]对温州市92名小学青年教师进行调查发现，女教师与一般女性相比更热情开朗，乐群外向，比较好强、独立积极，轻松兴奋、活泼健谈。男教师与一般男性相比，只在怀疑性上存在极显著差异，表现较随和，易与人相处。这与上述有关学者所得的结果较为一致。小学教师在人格上的独特性，主要是由教师职业特点和职业活动决定的，一方面体现了社会对师范教育及师范生培养模式定型化的影响，另一方面由于传统观念对教师职业角色具有较高的期望，认为教师应该具有为人师表、充满热情等优秀人格品质，潜移默化地影响了小学教师人格特征的形成。 　　三、小学教师人格影响的因素 　　（一）年龄因素的影响 　　许多研究发现，年龄是影响小学教师人格发展的重要因素。就年龄来看，陈益、李伟（2001）[11]调查发现：老年教师、中年教师和青年教师在人格特征上存在着较多方面的差异，其中，中年教师和老年教师的人格特征差异不大，而青年教师和中、老年教师却有着较大的差异。徐学俊、王娟娟（2008）[12]调查也显示，小学教师的人格发展到了成年期基本趋于稳定。这与李伟的调查结果相一致。吴素梅（2002）[13]调查显示，年轻教师较活泼、大胆敢为、富于幻想、较敏感，而中老年教师独立性较强。中老年教师随着年龄的增长，逐步从敏感、感情用事偏向理智、重实际、独立性更强一些。田军芙、张福建（2001）[14]调查发现，不同年龄教师的人格在有恒性上存在差异；年龄大的教师高于年龄小的教师。 　　由上述研究可以看出，年龄是影响我国小学教师人格的重要因素，尤其是年轻教师与中老年教师在人格特征上存在较大差异，而中年后，教师人格则基本趋于稳定。 　　（二）教龄因素的影响 　　许宏（2001）[15]研究结果表明：青年教师不同教龄组间的人格因素差异的项目较多，差异的程度也较大。其中，3年以下组青年教师