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浅谈数学学习障碍学生的数学解题
淺談數學學習障礙學生的數學解題
蕭美玲、陳香吟
國立彰化師範大學
摘 要
日常生活中,數學是非常重要的一部分,但長久以來,數學始終是學生們
最感痛苦的學科。學習障礙學生除了最常遇到的閱讀問題外,數學也是讓他們
感到挫折的學科之一,因此本文將介紹數學學習障礙學生的學習特徵、數學解
題錯誤類型分析、數學解題教學策略及教學相關注意事項,期能提供數學學習
障礙學生學習及教師教學時的參考。
關鍵詞;數學學習障礙學生、數學解題
壹、前言 學習障礙學生(簡稱數學學障學生)
教育部(1993)指出解題是數學 的數學解題正確率低;相關研究亦指
教育的本質,因此,近年來數學解題 出數學學障學生解加、減法的能力很
乃是當代數學教育的主流,然而邱上 低,即使數字很小的文字題也往往會
真、詹士宜、王惠川及吳建志(1995) 造成解題困難(林淑玲,1999;Parmar,
Cawley, Frazita,1996),因此如何幫助
整理國內、外的正式或非正式的研究
數學學障學生有效學習數學,乃是資
報告指出,數學科是國民中小學學生
最感學習有困難的學科之一; 源班教學的重要課題之一。
Fleischner 和 Marzola (1988)研究指出, 貳、數學學障學生的學習特徵
國民中、小學約有 6﹪具有嚴重的數學
數學學障學生是一個異質性高的
障礙;秦麗花(1994)研究顯示數學
團體,有些學生只在數學領域表現出
20 屏師特殊教育
屏師特殊教育 民 94 年 11 月.第 11 期 P20∼30
學習的困難,有些學生則結合了數個 位或方向。
學科的障礙,如閱讀障礙和數學障礙 (三)記憶問題
(Miller & Mercer,1997)。由於數學 Miller 和 Mercer(1997)研究指出
學障學生之間,有個別不同的組型存 數學學障學生有下列困難:記不住九
在,因此,在許多文獻中所列舉的特 九乘法或新的訊息、忘記計算步驟、
徵,不一定出現在所有的數學學障學 解決或處理多步驟的文字題、無法說
生身上。然而,瞭解數學學障學生一 出時間。
般性的特徵,不但可做為鑑定與診斷 (四)聽覺處理困難
的依據,亦可提供教師與研究者設計 作口語練習時有困難無法按順
與教導數學的參考。茲將數學學 序計算。
障學生學習的行為特質整理如下: (五)動作障礙
一、訊息處理因素 寫的數字難以辨識、寫的太慢又
不正確、及
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