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职校英语课堂情境化教学的方法探究 　　摘要：在以实用为主的职校英语教育中，面对英语口语基础差异大的职校生这一“特殊群体”，英语教师采用情境化教学的教学方式与评价机制等方面对他们进行教学，调动每位职校生学习英语的积极性。 　　关键词：职校英语教学；口语教学；情境化教学 　　 　　情境化教学法是近期职校教研的探讨热点。从教育学的角度看，所谓情境化，是指在教学过程中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识的出发，创设生动有趣的问题情境，创设有助于学生自主学习、合作交流的教学情境等，其目的是为了更好地调动学生的学习兴趣，培养学生思维能力，让学生得到全面发展。情境化教学力求新颖、典型、富有启发性，做到“志能生趣、趣能生情”，达到“寓教于乐”的教学效果。 　　一、职校英语课堂情境化的必要性 　　职校英语课堂必须情境化是由其生源基础决定的。职业学校与普通高中的学生在学习基础与学习习惯上都有较大差异，大多数职校学生文化基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯，使用常见的课堂教授式教学方法后，学生课堂精神不集中，课后“消化”缺乏后劲的情况十分普遍。因此，采用一种新式的、既能调动学生学习兴趣，又能在实际应用中巩固强化的教学方式显得十分必要。 　　 　　职校英语课堂可以情境化，也是由其课程属性决定的。英语作为一种交流工具，其实用性非常突出。促成学生具备实际运用能力是教学的重要目的之一，因此现行英语教材多已采用可情境化、具备画面感的故事情节作为课程内容，这也使得英语教学情境化相比其他学科更具备可操作性。 　　正是在这种背景下，笔者以《英语［基础模块］》（中等职业学校英语教材编写组高等教育出版社）为试操作样本，对情境化有效教学法进行了多次的研究和讨论，探索激发学生学习兴趣的多样途径，试图通过“英语课堂情境化”，让学生看到收获，使他们懂得学习、善于应用、敢于创新，并获得展示成功的机会，以提高学生在日常生活和职业场景中的英语综合应用能力。 　　二、职校英语课堂情境化的操作办法 　　具体地就英语课堂教学而言，情境化教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，让学生主动地在模拟情境中进行角色体验的教学方式。其核心在于激发学生的情感，以期达到最佳的教学效果。具体实施方法有以下几点： 　　（一）创造多样化情境实现学生进入主题“迅捷化” 　　课堂能否抓住学生注意力，其最初的5-10分钟最为关键。结合职校生“好动、好奇，富于表现”的心理发展特征，以情境开场，在提高学生学习兴趣的同时还可培养学生的形象记忆，提高英语思维能力，帮助学生提高听觉思维与视觉思维的协同能力，对学生的智力发展有益，这就要求英语教师能根据教学内容创设情境以优化教学条件。如绕口令（tongue twister）、谚语（proverb）、谜语（riddle）、讲故事（stories）等，都能触动学生在生动有趣的情境中去领会知识，从而提高英语听讲能力。 　　【案例一】在教授英语1［基础模块］Unit6Would you like to order?的语言点（Grammar Focus）：Comparative and Superlative degrees of an adjective时，笔者用两个趣味性的谜语导入，取得良好的互动效果。即： 　　（1）Mrs. Bigger has a baby. Now who is bigger?（The baby，because it is a little Bigger.） 　　（2）Whats the longest word in the world？（Smiles. Because theres a mile between the letter s.） 　　两个“脑筋急转弯”都具备较好的喜剧效果，当下就把学生们的注意力集中起来，当大家得知答案时，教室里发出阵阵欢笑声。此后便延展讨论“班级之最”游戏延续火热的讨论气氛：视屏展示例句“Who is the tallest in our class?”和一些形容词最高级词汇“shortest，eldest，strongest，more beautiful，biggest /smallest eyes，longest /shortest hair...，”要求用“Who is the...？”句型与其它同学一起讨论并得出答案，使原本枯燥无味的语法课变得生动有趣，让每位学生都感受到英语课的快乐，更加喜欢英语，为学好英语奠定良好基础。 　　【案例二】在讲英语3［基础模块］Unit1 He decided to have a big Christmas party一课时，笔者在课堂刚开始就首先播放一段歌曲《Christmas》：The