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职校英语教学的现状及解决措施之我见 　　摘要:职校的办学规模和招生数量在不断增加,但是英语教学始终是职校教学中的薄弱环节。本文探讨了当前中职英语教学存在的主要问题,并提出了相应的措施,以解决职业学校英语教学现存的困难,激发职业学校学生学习英语的兴趣和热情,促进英语教学水平的提高。 　　关键词:职校 英语教学 兴趣 　　中图分类号:H319文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)04-0036-02 　　 　　英语始终是职业学校教学中困难较大的一门学科,究其原因主要是因为学生对该学科不感兴趣。职校学生普遍英语基础差,而且缺乏学习的兴趣和积极性,许多学生存在厌学情绪,课堂教学效率不高,致使教学陷入困境. 　　 先来了解一下职校英语教学的现状吧。首先,职校学生英语基础薄弱又缺乏刻苦的精神,一般文化程度高的学生都会进入普通高中学习,所以我们的大部分学生之所以选择职校就读,不是因为他们愿意,而是出于父母、社会等方面原因。加上这些学生深受应试教育之害,学习的主动性和积极性被损害,学习的刻苦精神不佳。本学年笔者肩负艺术专业两个班的英语教学任务。所教班级中的绝大部分学生都属直升学生,是没有中考成绩的。上第一节课时,笔者虽然早有心理准备,知道他们英语基础差,但绝没想到他们中有部分学生,竟然连26个英文字母都默写不全。至于能熟练掌握的英语单词的,那更是屈指可数。最让人头疼的问题是,上课时他们根本无法做到认真听讲,在初中阶段养成的各种不良习惯都在课堂上暴露出来了:注意力无法集中,做各种小动作,没有心思学习,同桌之间或者前后座位之间凑在一起讲闲话、看课外书,有的干脆借故去厕所呆上几分钟甚至十几分钟,上课就只为盼着听到下课铃声。总之就是,他们不爱学习,不在乎荒废时间,到学校来读书是来混日子的。 　　 其次,学校对英语教学的不重视。在职业学校里,由于学校要培养的是走向社会的专业人才,所以势必会将重心放在专业的教学与建设上,这也是无可厚非的。于是英语课在很多专业就变成了可有可无的副课,甚至会在教学计划中作出删除。有些专业的英语课三年只开了一学期的课程,根本就学不到什么有用的知识。而学生,也在这种职业化教育的影响下越来越不重视英语课,认为英语学了根本就没有什么用处,只是混个成绩出来就可以了。 　　 最后,职校英语教师自身也存在着很大的问题,其在所有的英语教师中相对是一个弱势群体。在初中高中大学对英语的过分吹捧之中,职校英语教师却是不受学生和家长的重视和欢迎的。而且职业学校往往设备陈旧,教学方法单一枯燥,教师一个粉笔,一本课本,一个录音机就上讲台了。大部分时候是教师在讲台上滔滔不绝,学生在下面昏昏欲睡,完全做不到趣味化教学,而这恰恰是职校学生所感兴趣的英语教学方式。而学校对英语教学没有什么评价机制,学生考试成绩好坏一律不管,导致了部分教师缺乏工作的积极性。 　　 针对职校教学的这些现状,对于如何提高他们的英语水平,笔者认为以下的几点是很有必要和有效的。 　　 首先,是要培养学生学习英语的兴趣,树立学习的自信心。 　　 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣的东西,他们才会积极开动脑筋认真思考,并以最简捷,最有效的方法获得最必要的知识,这就是求知欲,可以说,没有兴趣就没有求知欲。因此,激发与巩固学生学习英语的兴趣,是提高英语教学质量的关键。我们的学生,由于英语基础差,甚至已经放弃了英语,而作为老师,就要帮助他们树立信心。在大多数职校生的成长历程中,有着许多来自各种方面的、不同程度的辱骂,误解和指责。他们很习惯于接受否定的、怀疑的目光,也习惯于用否定、怀疑的态度对待自己。在学习英语的过程中,他们都曾受过挫折,渐渐对学英语失去了兴趣和信心。因此,帮助他们重新找回自信就显得非常重要。我们要多给他们一些肯定的眼神,多说几句very good、 You can do it better. You are the best. 些微的进步就要给予肯定和鼓励、表扬。发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣。笔者在上课的时候,经常会鼓励学生举手回答问题,通过加平时分的奖励模式来提高学生的积极性。而且在回答问题的时候,试着微笑地看着学生,回答错了也不要给他们任何批评,仍然进行表扬。 　　 其次,将英语学习与学生就业相联系,提高英语的实用性和生活性。 　　 职业学校的学生经过在校学习之后大部分都要走向社会就业。而教学就应该针对这一特点展开,这样能使学生对你所教的科目产生兴趣。因为他们会觉得所学的知识并不是空洞无用的,而是与他们的专业和今后的工作息息相关的。职校英语教学要以学生的就业为导向,要根据学生需要和可能侧重发展听、说、读、写的应用能力,而不是完成抽象的条框。因此,对于我们职校生来说,英语教学选择四会中的侧重点是非