职高学生不健康心理形成及纠正的策略浅析.docVIP

职高学生不健康心理形成及纠正的策略浅析 　　职业高中学生绝大多数文化基础知识薄弱,学习习惯差,整体素质不高。一部分学生学习困难较大,沾染了一些不良习气,还有为数不少的学生存在着不同程度的心理问题。这一切都加大了职业高中的管理难度。近年来,在中等职业学校学生中屡屡出现学生群殴、砍伤同学、侮辱老师、扎伤监考老师、离家出走、因为心理问题严重不能正常学习等现象。职业高中学生的心理健康状况令人担忧。职业高中学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,客观上他们需要心理健康方面的指导。通过十多年在职业高中执教,接触了大量形形色色的职业高中生对他们的不良心理成因有了一个大致的了解,归纳了他们心理形成的几点原因,并针对成因设置了相应的解决方案,在教育教学中起到了一定的作用。 　　 　　一、存在问题及成因分析 　　 　　中等职业学校学生出现的问题主要来自以下几个方面:一、学业问题 ,二、家庭矛盾,三、人际交往问题,四、自我控制能力。 　　(一)学习压力产生的困扰 　　职业高中学生主要烦恼在学习方面,存在着学习焦虑。学习焦虑是指对学习的过分担忧。学习焦虑来自有关学习的各方面压力,是影响学生心理健康的首要问题。随着社会竞争的加剧,家庭、学校、社会对学生的考试成绩过度关注,视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。大多数的职业高中学生在义务教育阶段文化基础薄弱,认为学习是一件非常痛苦的事情,很少享受过学习的快乐和成功的喜悦,给职业学校阶段的学习带来困难。心理学研究认为:抑郁状态在一定程度上与失败感、被压制感有关。抑郁使人放弃挑战,失去理想,放弃乐观,拥有羞耻、自责与自卑。调查发现,有些学生在小学和初中教育阶段因为成绩不理想而受到来自家长和学校的压力。一些普通高中校为提高中考升学率,在中考前的半年到一年内,老师就把部分学生归为异类,认为他们根本不可能考上高中,只能升入职业学校,向他们传递“我不行”、“我是失败者”的不良信息。甚至以参加中考学生很可能拿不到毕业为由,迫使学生在三年级第一学期就与职业学校签订协议,违规操作,以保证学校的升学率和中等职业学校的招生数。致使一些学生在初三就辍学或提前被职业学校录取,使学生在心理上受到极大伤害,诱发了学生的失败感、无价值感、自卑感,也给中等职业教育带来极大的负面影响。 　　进入职业高中后,一部分学生和家长受社会舆论的影响,对职业教育存在着这样或那样的偏见,把职业教育看作是低层次、低水平的教育。特别是近年来我国职业技术教育生源质量较差,教育教学质量有待提高,从而使部分中职学生产生了某种自卑和压抑感,在心理上承受着比其它同龄人更大的压力。加之新的学习的压力,思想上便对自己产生怀疑,因此造成情绪低落、沉默寡言、怯于交往。 　　(二)家庭矛盾比较突出 　　因为我校生源大多是来自农村,父母“经常命令子女做这做那”、“不太关心子女”,为此子女惧怕、痛恨、讨厌父母所占的比例很大。父母与子女之间很难很好地沟通,造成学生的逆反心理,使家庭教育效果不好。主要原因就是家长不理解孩子,对孩子的期望值过高、溺爱过度、干涉过多、在思想和学习上不能具体地帮助和指导,教育方法不当。这些都和家长素质有直接关系。调查发现,职业高中学生家长文化程度普遍较低,大学以上文化程度的不足20%,这是造成职业高中学生家庭教育无力的一个重要原因。 　　残缺家庭在职业高中学生中不是少数,很多单亲家庭和重组家庭的孩子在心理上有自卑感,显得内向,不愿多说话,在老师面前有恐惧感,在同学面前有排斥感。渴望得到别人的关心与重视,害怕别人瞧不起的心理十分明显。再婚家庭子女心理健康状况尤其值得关注。 　　(三)人际关系问题比较严重 　　在师生关系上,主要表现为缺乏理解和沟通。通过对我校09年446名高三毕业生进行调查了解有45%的学生认为老师不理解学生,与老师关系一般和不好的占67%,受到过教师伤害的占18%,对老师有不满情绪的占55%,与老师交流来解决烦恼的学生只有6%。由此看来师 　　生关系不够融洽,这势必影响学校教育的效果。 　　同学关系上,处理不当。处于青春发育期的中学生自尊心和好胜心都很强,加之受我县经济发展家庭生活水平普遍高等各种社会因素的影响,使得他们对人际关系大都十分敏感。在他们朝夕相处的生活、学习竞争中难免产生摩擦,如处置不当便会使人际关系紧张,引起各种不良情绪反应。 　　大多数学生想交友但不知怎样交,缺乏处理人际关系的方法和技巧,表现出性格孤僻、不合群、和同伴相互排斥等问题。还有一部分学生表现为嫉妒心理极强,产生一种自己得不到就不想让别人得到的狭隘思想,这些都有碍于同学之间的正常交往。不和谐的人际关系会影响学生的学习成绩,并使学生感到精神紧张,心情郁闷、不安和烦躁,少数学生甚至感到极度孤独,并有可能导致攻击性