论文利用多媒体教学提高初中英语单词记忆方法的研究.docVIP

利用多媒体教学提高初中英语单词记忆方法的研宄 单词是语言的基础材料，是外语学习的关键。单词教学在英语教学 屮起着举足轻重的作用，是语言学研究和语言教学的重点之一多媒体技术的运 用，对教学水平的提高更是起到了显著的作用。本文以教学实践为出发点，论述 丫多媒体在教学活动尤其是英语单词教学活动当屮的应用，讨论/多媒体技术在 教学当屮的优势和出现的问题以及相关的解决方法。 关键词：多媒体;英语单词教学；有效记忆方法;动画展示研宂 任何一种语言的学习都离不开词汇的学习与掌握，英语的学习亦是如此。词 是英语语言的基本功能单位，词汇教学是英语教学的重要组成部分。 《英语课程标准(实验稿)》对初屮阶段的词汇学习有以K要求.? 1. 了解英语 词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2.理解和领悟词汇的基本 含义以及在特定语境屮的意义;3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念 等;4.学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此词 汇教学是初屮英语教学相的重点，同时也是难点。随着现代科学技术的发展，如 何将计算机多媒体技术与初屮英语词汇教学有机地结合起来，发挥多媒体的优 势，优化教学过程，这是一个值得探讨的问题。 多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育 过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。现代 教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过 程屮把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高 学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。通过近几年的英语多媒体教学的实 践，我想就多媒体在英语教学屮发挥的作用谈一点体会 一、没用多媒体时学生方面存在的问题 根据分析和平时学生学习的表现我总结如下： 缺乏信心。学生要很好记忆单词，信心是保证。当学生带着信心和激情 去做某件事时，他就会做得很好。信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。 对记忆单词的挑战性缺乏足够的心里准备。同学们在一幵始记忆单词的 效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，同学们单词的记 忆效果大不如前。宄其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心里准备， 当遇到一些困难时容易丧失信心。 方法不对尖。在同学们的潜意识中，背单词就和小学背诵占诗文一样， 要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就 会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是 嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。 巩固不到位。相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了。这 是一种很错误的认识。记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。同时这种认识也是 违背艾宾豪斯遗忘曲线规律的。要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部 分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。 二、利用多媒体学习英语单词的策略 中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的 时间和精力记单词，可总是记不住!原因何在呢?那就是他们没有掌握科学的记忆 方法。 所以，多媒体词汇教学相对于传统的教学更加有趣味，更能激发学生学习的 积极性。利用多媒体进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、心理学、 信息学、电子技术学等众多学科的一门技术。它集文字、图形、图像、声音、视 频影像、三维动画等信息于一体，能充分调动视觉和听觉，有助于集中更多注意 力，激发学习积极性，提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力，有利于学生对 词汇知识的获取和保持。据国内外有关专家调斉统计，同样的内容，只凭听能记 住15%，单凭看能记住40%，而视听结合则可记住75%。另外，学生通过视觉和 听觉获得的信息占其所得信息的94%。网络资源可以为学生提供词汇学习所需的 最新的教学资料，如背景知识、词汇例句等，都具有影视效果。 (一)创造更真实的语言环境 在传统环境下，情景的不真实性影响了语言的习得。在多媒体环境下，虚拟 现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通 过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会 话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中 所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。 通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语 言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感 觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的 主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。我在教学中把学习单词归类几种方 法，用多媒体分别展示每种方法的特点，让学生更好地学习。 读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组