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贵州省高职院校发展状况调查的研究 　　摘要：贵州省高职院校因受诸多主客观因素的制约，存在发展分布不均、有机衔接的现代职业教育体系尚未真正形成、总体基础设施建设及办学条件较落后、人才培养模式及继续学习深造空间待开发、社会力量创办职业教育不足等问题。对此，应主动适应新常态，统筹各层次教育协调发展，创新高职教育人才培养模式，积极促进高职教育科学发展。 　　关键词：贵州省；高职教育；现代职业教育体系；人才培养模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）09-0027-05 　　一、贵州省高职院校办学现状 　　（一）办学基本情况概述 　　1.地区分布情况 　　截至2015年，贵州省共有高职院校32所，含2015年新增的4所，分布在9个地州市中心城市及3个县城所在地，其中三个县分别是黔南州惠水县、毕节市威宁县、铜仁市德江县。从地区分布数量来看，省府所在地贵阳市13所，遵义市3所，安顺市1所，毕节市4所，铜仁市3所，六盘水市1所，黔南州4所，黔东南州2所，黔西南州1所。 　　2.学校占地面积情况 　　从32所高职院校的校园占地面积来看，总体上是较为理想的：仅贵州盛华职院一所学校建筑面积仅150亩外，其余都大大超过这一标准，其中有10所学校超过1 000亩。校园占地面积作为办学的一个基本条件，是一所学校完善基础设施的必备要素，也是不断扩大办学规模必需的硬件之一。从以上数据可知，贵州省绝大部分高职院校有较大的发展空间和办学前景。 　　3.办学主体及性质 　　办学主体按办学经费来源可分为政府办学和社会力量办学，从其性质而论，又可分为公办学校和民办学校。由此，从办学主体及性质来看，贵州省有公办高职院校28所，民办高职院校4所；从学校类型来看，涉及以农、工、商、医、师、建筑、电子、交通等为主体专业的若干领域。 　　4.实训基地概况 　　实训基地是高职院校相关专业开展相应的基础技能训练及模拟操作的稳定的实习、实践场所。贵州省的高职院校均建有校内外实训基地。建有校内外实训基地达200个以上的仅有2所学校，绝大多数都在100个以下。 　　5.师生及生源情况 　　从贵州省高职院校在校生规模看，有4所低于2 000人标准（不含新建学校），有16所超过5 000人，学生在1万人以上的有4所，超过5 000人以上规模的学校占贵州省高职院校的50%，学生在500人以上的有6所，200～500人的有17所，200人以下的仅有5所。从生源情况看，贵州省几乎所有的高职院校均面向全国招生，其中有3所院校面向国外招留学生。有4所新建高职院校未作统计。 　　（二）基本办学结构概况 　　贵州省32所高职院校基本办学概况可从专任教师学历学位（硕、博研究生学历学位）结构、职称（高级职称）结构、“双师型”教师、师生结构以及集团化办学等若干方面进行概述。 　　1.专任教师学历学位（硕、博研究生学历学位）结构 　　根据贵州省教育厅2014年统计数据及实地调研资料整理得知，贵州省高职院校教师具有硕士研究生以上学历学位的不到50%，获得博士以上学历学位的更少，仅有4所高职院校有具备博士学历学位的教师，并且所占比例极小，绝大部分高职院校没有具备博士学历学位的教师。 　　2.专任教师职称（高级职称）结构 　　职称结构是指学校具备一定职称资格人数的多少或比例。一般情况下，具有副高级以上职称的专任教师人数应不低于本校专任教师总数的25%方能达到基本标准。根据贵州省教育厅2014年统计数据及实地调研资料整理得知，贵州省高职院校除了几所新建的公办高职院校和4所民办学校以外，具备副高级职称的教师几乎都在25%以上，具备正高级职称的教师也不多，有相当一部分学校具备正高级职称的教师不足10人。 　　3.“双师型”教师结构 　　根据贵州省教育厅2014年统计数据及实地调研资料整理得知，贵州省仅有11所高职院校“双师型”教师达到50%，大部分高职院校“双师型”教师较为短缺。 　　4.师生结构 　　师生结构通常是指一所学校的教师与学生的比例。这个比例有一个基本的标准，一般以这个通用的标准考察学校的办学规模。根据贵州省教育厅2014年统计数据及实地调研资料整理得知，贵州省的高职院校有4所学生低于2 000人标准（不含新建学校），有16所超过5 000人，学生在1万人以上的有4所，超过5 000人以上规模的学校占贵州省高职院校的50%。若以此为基准测算师生比，通常以公认的1?U20的师生比为标准，显而易见，贵州省高职院校师生比在1?U20以下的有29所，占全部高职院校的91%；师生比高于1?U20的仅占9%。 　　5.集团化办学概况 　　高职院校集团化办学是获取该校外生力量和增强内生动力的重要途径，也是未来高职院校办学的一