指标体系不同-质量监控办公室.PPTVIP

教学诊改专题 教学诊改专题 教学诊改专题 标准体系 三、职业院校教学工作诊改标准体系及内涵 1.教学诊改标准体系 （1）高职： 5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。 高职标准体系主要涵盖： 质量保证体系总体架构、专业质量保证、师资质量保证、学生全面发展质量保证、体系运行质量效果等内容。 （2）中职： 6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点。 中职标准体系主要涵盖： 办学理念、教学工作状态、师资队伍建设状态、资源建设状态、制度建设与运行状态、需求方反馈等内容。 教学诊改专题 项目要素 目标诊断点 三、职业院校教学工作诊改标准体系及内涵 2.教学诊改项目、要素、目标及主要诊断点 见： (1)高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表 (2)中等职业学校内部质量保证体系诊断项目参考表 教学诊改专题 复核 流程 三、职业院校教学工作诊改标准体系及内涵 3.教学诊改现场复核流程 (1)自主诊改 高职院校应根据省级诊改工作实施方案，依据高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据，对内部质量保证体系运行情况及效果定期进行自主诊改，并将自主诊改情况写入本校质量年度报告。学校自主诊改可以安排校内人员实施，也可自主聘请校外专家参加。 (2)抽样复核 现场复核专家由省级教育行政部门（或授权有关组织）确定。复核工作的主要目的在于检验学校自主诊改工作的有效程度。 (3)落实改进 学校根据认定的复核报告深化改进工作，并在 完成改进工作后进行总结。 教学诊改专题 复核 结论 三、职业院校教学工作诊改标准体系及内涵 4.教学诊改现场复核结论及诊改状态 高职： 有效——15项诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符≥12项；改进措施针对性强、切实可行、成效明显。 异常——15项诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符＜10项；改进措施针对性不强、力度不够。 待改进——上述标准以外的其他情况。 如执行方案对诊断要素有调整，可根据实际诊断要素数量，按上述比例原则，确定相应标准。 “待改进”和“异常”的学校改进期为1年，改进期满后须重新提出复核申请，再次复核结论为“有效”的，同一周期内可不再接受复核。 复核结论为“异常”和连续2次“待改进”的学校，省级教育行政部门须对其采取削减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报等限制措施。 教学诊改专题 复核 结论 三、职业院校教学工作诊改标准体系及内涵 4.教学诊改现场复核结论及诊改状态 中职： 有效——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的≥12个；改进措施针对性强，改进工作切实有效。 异常——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的＜10个；改进措施针对性不强，改进成效不明显。 待改进——以上两种情况以外的其他情况。 复核结论及未达到抽样复核条件的学校名单，按照省级诊改工作方案规定的程序每年向社会公布一次。 对于复核结论为“异常”的学校，省级教育行政部门须设定期限，采取切实措施，督促其改进。 属于诊改实施范围，但3年内仍达不到抽样复核条件的学校，应停止其招生资格。 教学诊改专题 提供 要件 三、职业院校教学工作诊改标准体系及内涵 4.教学诊改需提供的要件 高职： （1）学校的《内部质量保证体系自我诊改报告》。 （2）近2年学校的《人才培养质量年度报告》。 （3）近2年学校的《人才培养工作状态数据分析报告》。 （4）近2年学校、校内职能部门、院（系）的年度自我诊改报告。 （5）学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划。 （6）学校所在地区的区域经济社会事业发展规划。 中职： （1）自我诊改报告。 （2）学校事业发展规划 （3）学校人才培养工作状态数据 （4）学校年度质量报告 目 录 4 职业院校教学诊改“四大”主要任务 教学诊改专题 管理 体制 四、职业院校教学诊改“四大”主要任务 1.教学诊改组织体系建设 建立质量保证、质量评价与监控“双线”组织管理运行模式： （1）质量保证“线” 主管 院长领导，由教务处、学生处、科研处、校企处、实验中心、职业技能鉴定中心、系部、专业教研室等组成。 （2）质量评价与监控“线” 院长领导，由质量管理办、督导处、学生、家长、行业企业等组成。 教学诊改专题 管理 体制 四、职业院校教学诊改“四大”主要任务 第三方评价： 1. 国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕 19号） 注重发挥行