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试论马克思主义理论学科人才培养供给侧的改革 　　摘 要： 　　学科建设和专业发展的根本在于培养人才。当前马克思主义理论学科在人才培养方面取得了长足发展，凸显了办学依托单位、人才培养方案、人才培养模式的多元化特色。然而仍然存在着生源不甚理想、资源整合欠佳、就业口径单一等问题。应对挑战，做强思想政治教育专业夯基础，开办马克思主义理论新本科蓄力量，探索多元录取和培养方式保质量，整合优质资源成合力，能够保证实现人才培养和学科建设的接续发展。 　　关键词：马克思主义理论学科；人才培养；供给侧改革 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.005 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）02-00018-06 　　从供给、生产端入手，着力提高供给体系质量和效率，提升竞争力，促进发展，进行“供给侧改革”，这一改革战略和逻辑思路不仅是对我国经济建设的重要指导，无疑也将为政治、文化、教育等的改革创新发展提供重要的方法论价值。众所周知，教育是培养人的过程，其产品不是服务，而是接受了教育的劳动力。同理，学科建设的最核心的产品是学科人才，培养学科人才是学科建设最重要的供给。或者说：“培养什么样的人才，怎样培养这样的人才”是学科建设与专业发展的出发点和根本落脚点。新形势下，作为供给方的高校，如何加强马克思主义理论学科的引领作用，实现学科人才培养的高质量跃迁，造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，已经成为学科建设的核心问题。 　　一、马克思主义理论学科人才培养供给侧的基本样态 　　马克思主义理论学科的建设和发展，以2005年国务院学位委员会和教育部联合颁发的《关于增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》（以下简称《通知》）为标志，实现了学科建设史的重大突破，标志着历经几十年积累和成长的马克思主义理论学科，开始步入学科化建设与规范化发展的轨道。当前，马克思主义理论学科已完成了点面结合、相对合理的学科点布局，基本形成了层次齐全、结构合理、相对独立的学科体系，在学科建设、专业发展、人才培养、资政育人、对外交流等方面取得了显著成绩和长足发展，为促进学科内涵式发展、繁荣我国哲学社会科学发挥了重要引领作用，给本学科人才供给提供了基本的前提。 　　1.办学单位特色鲜明，形成了“三位一体”的新格局 　　“截止2014年，全国共有马克思主义理论一级学科博士点41个，二级学科博士点78个，一级学科硕士点187个”，[1]思想政治教育本科点233个，学科点建设数量和质量取得了长足发展，形成了从本科到硕士、博士以及博士后的完整人才培养体系。招生数量与就业口径相对稳定，硕士稳定在6767人左右，博士稳定在972人左右，[2]多数毕业生从事本学科相关科研和教学工作。在思想政治教育专业233个本科点中，有综合类院校77所，师范类院校127所，理工类院校19所，其他院校10所。综合来看，思想政治教育专业办学单位主要有三类办学模式，即“政法学院模式”、“马克思主义学院模式”和“马克思主义学部模式”。“政法学院模式”是传统模式，主要依托各学校的法学院、政法学院、政法与历史学院等办学，目前全国共有172所院校为此类办学模式。“马克思主义学院”是当前比较常见的办学依托单位，体现为办学单位在专业人才培养和全校思想政治理论课教学的“双肩挑”。自从全国高校先后设置独立的思想政治理论课教学科研二级机构，已经200多所高校成立了马克思主义学院。截止2014年，培养思想政治教育本科生的马克思主义学院共计50所。“马克思主义学部模式”是一种新的专业办学方式，是以学部形式整合学校多个一级学科、师资力量和学术资源进行专业人才培养。如，东北师范大学马克思主义学部，学部下设马克思主义学院、思想政治教育学院、哲学学院和社会学学院，招收三个专业本科生，学部整合哲学、政治学、社会学等多个一级学科师资力量和学科资源共同进行学生的融通培养，各学科专业特色鲜明且不封闭，为本科生培养夯实宽厚的理论基础提供了可靠保障。2015年底，曲阜师范大学也组建了马克思主义学部。 　　2.人才培养方案不断完善，科学化与规范化程度显著提升 　　从目前一些院校官方网站提供的本科及研究生培养方案来看各有特色。如，培养目标上，按照《通知》要求及各高校具体境况，基本达成了马克思主义理论学科人才培养目标的共识。在本科课程设置上，多数院校按照“厚基础、宽口径、精专业、多出口”的学科人才培养理念，基本形成了主体一致、相互衔接、门数与深广度有所不同的专业课程体系。各学校各个学科研究方向百花齐放，据武汉大学沈壮海教授对62所院校思想政治教育学科点进行的抽样调查显示，“62所院校中，思想政治教育学科博士学位授权点共有234个研究方向，平均每个学位授权