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职业学校“双师型”教师激励机制的现状及对策的研究
职业学校“双师型”教师激励机制的现状及对策的研究
摘要 通过对某省30多所职业学校“双师型”教师激励机制建设现状的调查,了解职业学校“双师型”教师激励机制建设现状、对存在的问题进行分析,并就如何做好“双师型”教师激励机制建设提供对策研究。
关键词 职业学校 “双师型”教师 激励机制 研究
中图分类号:G451 文献标识码:A
随着职业学校竞争越来越激烈,提高办学质量和效率,培养出受用人单位青睐的实用性技能人才就显得尤为重要,这就离不开培养一支既有本专业相适应的理论基础和教学经验,又具有相应的专业实践能力和操作技能的“双师型”教师队伍。如何才能培养建设一支与学校办学层次相适应的“双师型”教师队伍呢?就需要各职业学校做好“双师型”教师激励机制建设,为“双师型”教师队伍建设从机制上提供有力保障。笔者通过对某省30多家职业学校“双师型”教师激励机制建设情况的调查研究,发现职业学校在“双师型”教师队伍激励机制建设中存在一些问题,如果这些问题不能引起重视,将严重影响“双师型”教师队伍的建设。
1 职业学校“双师型”教师激励机制建设现状调查
为了更好地了解职业学校“双师型”教师激励机制建设情况,笔者到某省30多所职业学校做了问卷调查。此次调查问卷旨在搜集当前职业学校“双师型”教师激励机制建设现状,存在的问题,并作为“双师型”教师激励机制建立和完善的重要参考依据。
调查过程:调查对象为各职业学校人事部门的干部,共发放调查问卷35份,回收问卷30份,回收率为85.7%。其中,高职院校 20 所,中专或技工学校10所。调查形式以问卷形式进行,辅以访谈。
调查内容主要从五个方面开展:(1)关于“双师型”教师如何认定的问题;(2)关于学校是否出台“双师型”教师激励机制专门文件的问题;(3)关于“双师型”教师和普通教师在待遇方面是否有不同的问题;(4)关于“双师型”教师在工作热情和工作效果方面是否比普通教师高的问题;(5)关于学校领导对“双师型”教师培养是否重视,以及需要加强哪些激励机制的完善和建设的问题。
2 职业学校“双师型”教师激励机制建设存在的问题
通过对某省30所职业学校“双师型”教师激励机制建设情况的调查来看,当前职业学校“双师型”教师激励建设中存在的主要问题如下:
2.1 关于何谓“双师型”教师界定不清晰
究竟什么样的教师才能称为“双师型”教师,通过调查数据来看,不同的学校认定标准不一样,有的学校认为有教师系列的专业技术职称,并同时拥有该专业职业资格等级证书就可以认定为“双师型”教师,有的学校认为有教师系列的专业技术职称,同时拥有本专业技术职称就可以认定为“双师型”教师,还有的学校认为既具备理论教学的素质,又具备实践教学的素质就可以认定为“双师型”教师,以及有的学校认为既具备教师系列的专业技术职称,又具备任何一种其他专业的职业资格证或专业技术职称就可以认定为“双师型”教师。如果何谓“双师型”教师本身界定不清晰,就会导致职业学校“双师型”教师培养目标不明确,培养标准不具体,直接影响到“双师型”教师的培养和成长,最终影响到他们的工作热情和工作积极性。
2.2 “双师型”教师激励机制建设缺乏
针对“双师型”教师在工作热情和工作积极性方面是否比普通教师高的问题, 24所学校选择差不多,没有什么区别。关于“双师型”教师工作效果比一般教师高的问题,16所学校选择差不多。这些统计数据说明当前职业学校“双师型”教师工作积极性和工作效果都不是很高,没有发挥出“双师型”教师应有的价值和作用,究其原因,与职业学校“双师型”教师激励机制建设缺乏有很大的关系。针对“双师型”教师工作效果不高的原因进行调查,主要原因是认为个人发展平台低,职务晋升没有和工作效果挂钩,其次是认为待遇太低,没有激励作用,以及认为工作效果好坏,缺乏科学的评价标准。在关于学校是否出台“双师型”教师激励机制专门文件的问题的调查中,12所学校选择答案是“没有”;关于“双师型”教师和普通教师在待遇方面是否有不同的问题调查中,18所学校选择“没有任何待遇差异”。通过以上的调查数据可以看出湖南省职业学校在“双师型”教师激励机制建设方面非常缺乏,这也是直接导致为什么“双师型”教师没有发挥其应有作用的重要原因。
2.3 领导对“双师型”教师激励机制建设重视不够
关于学校领导对“双师型”教师的建设和培养是否重视的问题,只有8所学校选择非常重视,还有22所学校选择一般。如果学校领导对“双师型”教师培养工作不重视,就很难出台有效的激励机制。只有营造一种重视“双师型”教师的校园文化,建立相匹配的绩效考评制度,体现优质优酬的薪酬制度,建立具有长效机制的培养制度,才能为“双师型”教师的成长提供制度上的保障,而这些激励制度的
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