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职业学校专业人才培养的模式整体的改革实证的研究 　　摘 要： 本文围绕人才培养模式改革这一职业学校教育教学改革的热点和重点、难点关键点问题，参考大量有关资料，运用职业教育理论，结合笔者所在学校的行动研究和改革实践，以农业机械使用与维护专业为例，对职业院校人才培养模式及其改革，人才培养模式改革的基本理念、重点内容、保障措施等方面，主要在操作层面进行了综合分析和具体阐述，力图为职业学校明确人才培养模式基本内涵、制定人才培养模式改革方案、开展人才培养模式改革行动提供参考。 　　关键词： 职业教育 农业机械使用与维护专业 人才培养模式改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0136-03 　　职业教育人才培养模式是关系到职业教育的人才培养功能和人才培养目标能否实现的关键，也是关系到职业院校整体功能能否实现的关键，人才培养模式改革已成为职业院校教育教学改革的重点、难点和热点。但是，究竟何为人才培养模式，人才培养模式改革的基本原则、预期目标和重点内容是什么，目前学术界和教育界尚无定论，缺乏共识，导致人才培养模式改革方案难定、行动无方、效果不佳。例如，不少学校将人才“培养”方案等同于人才培养模式“改革”方案，混淆了以两种不同行为为中心的方案之间的本质区别。本文拟对人才培养模式及其改革的内涵进行深入探讨，力图为各校明确人才培养模式基本内涵、制定人才培养模式改革方案、开展人才培养模式改革行动提供参考。 　　一、人才培养模式及人才培养模式改革的基本内涵 　　1.人才培养模式 　　由于“人才培养模式”的概念在教育改革的理论与实践中频频出现，一些教育理论工作者、教育实际工作者都寻求对“人才培养模式”这个概念给出一个恰当的表述。目前，学术界、教育界关于人才培养模式内涵的理解主要由以下几种： 　　1.1将人才培养模式界定在教学活动的范畴内对其尽心诠释。认为人才培养模式是“教育思想、教育观念、课程体系、教学方法、教学手段、教学资源、教学管理体制、教学环境等方面按照一定规律有机组合的一种整体教学方式，是根据一定的教育理论、教育思想形成的教育本质的反映。” 　　1.2将人才培养模式的内涵扩展至整个管理活动的范畴内。认为“人才培养模式”是在一定教育思想指导下，为完成特定的人才起培养目标而建起来的人才培养结构和策略体系，是对人才培养的一种总体性表现。 　　1.3将人才培养模式的内涵划定于教学活动于整个管理活动之间。认为“人才培养模式是在一定教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准样式和运行方式”。 　　1.4在借鉴前人研究成果的基础上，笔者将人才培养模式界定为：人才培养模式是在一定的教育思想和教育观念指导下，学校为学生构建的知识、能力、素质的结构样式，以及实现这种结构的实践规范和操作方式。它以教育理念为基础，以培养目标为导向，以教育内容为依托，以培养方式为具体实现形式，涉及“培养什么样的人”和“怎样培养”两大命题，从根本上规定了人才培养的总体特征。 　　2.人才培养模式改革 　　学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。学校的人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部，即社会的评价尺度，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，评价学校人才培养质量与培养目标的符合程度。因此，学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。 　　什么是人才培养模式改革，人才培养模式改革包括哪些方面的改革？国家对职业学校进行专业目录的调整，以及专业培养目标、培养规格的修订，无疑是职业教育人才培养模式改革的重要内容。对于学校自身而言，我们认为，职业学校人才培养模式改革包括两个方面。其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应社会的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。 　　二、人才培养模式改革的基本原则 　　1.职业导向的原则 　　职业教育人才培养模式改革首先就是要变革远离工作世界和生产实际的传统模式，推动人才培养工作随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”；帮助学生获得职业能力和职业资格，为学生的职业生涯打下坚实的基础。 　　2.育人为本的原则 　　人才培养模式改革不仅要关注学生的当前发展，还要关注