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职业学校电工专业一体化教学的模式的探讨 　　摘 要 职业院校培养出符合企业需要的高技能型人才，是社会发展的需要，也是现代化企业生产的需要，还是学校生存的需要。但是现行的电工专业教学还存在许多缺陷，先进的一体化教学方式还难以完整实施，本文对电工专业一体化教学中的几个问题进行了分析探讨，并就实施一体化教学提出了几点建议。 　　关键词 电工专业 职业教育 一体化教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.043 　　Abstract Vocational training institutions to meet the business needs of highly skilled personnel， is the need of social development， but also the needs of the modern enterprise production， or the need to survive school. But there are still many defects in the current electrician teaching， with advanced integrated harder to complete the implementation of teaching methods， the paper analyzed and discussed several issues in electrician professional integration of teaching and made a few suggestions in implementing the integration of teaching. 　　Key words electrician professional； vocational education； integrated teaching 　　1 传统教学模式及技能训练设施配备等存在诸多缺陷 　　1.1传统的教学模式中，教学大纲和教学计划存在理论教学与实习训练分离现象 　　教学过程中，先是进行文化基础知识、专业理论基础知识的讲授，之后是实训教学，两者在教学上自成体系，难以衔接。理论教学采用满堂灌的教学模式，教学方法落后、内容枯燥乏味难以理解，教学效果可想而知；实训教学时，由于理论基础较差，分析问题和解决实际问题的能力有限，最终导致学生技能水平较差。 　　1.2 主干核心课程的教学内容陈旧 　　部分教材将相关知识进行庞大的罗列、面面俱到，一些理论知识对职业学校中的学生讲解传授，失去了实用性，又无形中增加了教与学的难度，从而使许多学生厌学、逃课、旷课，即使人在教室，但心不在（打瞌睡、说闲话、低头玩手机等），教学效果可想而知。另外，部分教学内容陈旧、工艺落后、新知识和新技能没有第一时间在教学中体现。 　　1.3 一体化教师匮乏 　　传统的教学方式需配备理论与实践两套教学人员。理论教师单纯讲授基础知识内容，实训操作时动手能力极差，许多没有一线实践经验，仅会纸上谈兵、照本宣科，在讲授某些知识时脱离实际的需要，无生动的贴合实际的案例分析，内容枯燥、方法单一；实训教师单纯从事技能训练教学，没有较扎实且系统的理论基础，主要凭借在实践中所积累的操作经验进行教学，不能用系统性的理论知识分析问题、解释故障现象，难以达到理论与实践相结合的教学目的。 　　1.4 专业实训设备不足 　　目前许多技工院校均有电工实训教室，但缺少一体化培训设备。多数学校有PLC实训室，但被控对象仍是虚拟的，如采用指示灯替代实际的执行机构，这类实训设备对训练PLC的编程有帮助，但对工程训练的帮助不大。只有少数学校具有自动检测、变频调速和控制电机的训练装置。有的学校虽然有一体化综合训练装置，但综合实训装置的台数、种类远远不能满足正常教学的要求，有些仅是摆设，不能正常使用，有些仅仅是模拟演示，与生产一线的实际应用相差较远。 　　2 电工专业实施一体化教学模式的必要性 　　实施一体化教学是职业学校赖以生存和持续发展的需要。随着生源的锐减，院校之间生源的激励竞争，企业对技能人才高标准的要求，培养高技能高素质的技术工人，是职业院校赖以生存的根源，实现这一目标必须立即实施教学改革，尽快推广一体化教学，配备一体化教师、采用一体化教材、建立一体化教学场地、实施一体化教学计划和大纲，培养出适应社会需求的复合性人才，才能将优秀学生推荐给优质的用人单位，得到企业和社会的肯定与认可，并以此促进来年招生，从而使学校持续发展、教职工收入逐步提高，进而形成企业、学校、个人的多赢局面。若职业教育还继续延用