越秀大学生体质弱势群体健康水平促进的策略的研究.docVIP

越秀大学生体质弱势群体健康水平促进的策略的研究 　　【摘要】“越秀”SPT人才培养体系为大学生体质弱势群体的体育教育提供了新的思想。本文试从目前大学生体质弱势群体体育教学的现状分析，并就越秀”SPT人才培养体系对于学生的弱势群体的体质方面的健康程度进行了分析，希望能够给大学生的身体体质的健康水平方面促进作的贡献。 　　【关键词】越秀；SPT人才培养体系； 健康水平 　　在我国，大学体育教育中教学课程指导纲要要求，针对身体异常或者病、弱、残及其个别高龄特别的学生群体，进行设置保健、康复为主体的大学课程。“越秀”SPT人才培养体系提出了“三种能力”的核心能力体系和获“四类证书”的培养规格。越秀升为本科，更给公共体育教学提出了诸多新的要求。体质弱势群体的体育教学是越秀体育教学中一个非常薄弱或者说是被忽视一个教学环节。通过SPT人才培养体系，对于大学生健康水平提高和综合素质培养起到什么作用，就成为体育主管领导和体育教师一个应该考虑的问题。 　　1 大学生体质弱势群体体育教育分析 　　1.1大学生体质弱势群体的界定 　　体质弱势群体是指特殊学生身体情况（例如，经过医学鉴定不适合各种剧烈运动的学生）；经过手术后病愈恢复期的学生；个别高龄的学生；由于肥胖或者瘦弱困难运动的学生与一些情绪障碍比较严重的学生群体等。西方国家把体质弱势群体教育看成是体育教育中的一个特殊领域，计划特殊的健身。在体育教育的弱势群体教学中，存在着三种教学问题：“适应、发展、矫正”体育思考。矫正体育教育，亦称作治疗体育教育，主要为身体姿态功能性缺陷与身体机能缺陷的康复。适应体育教育指于体育传统活动修改的基础上，要使体质弱势的群体自信、参与科学体育健康活动，传授体育教学课程，发展体育活动以及力性体育训练计划，增强学生的体质健康方面，让其实现一定的能力及接近普通学生的能力。 　　1.2大学生体质弱势群体体育教育现状 　　虽然我国在结合新课程中，实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，但是与以往相比，不管由接受体质弱势群体体育教育的对象，或体育课程自身结构，皆比往日更具自主性与灵活性，体现当代高校的教育目标，是针对每个学生身心的全面发展。但当下高校体育保健课的存在问题，关键是学校重视不足，体育教学的内容及教学组织和方针的针对性弱，成绩评估标准太过随意性，课外活动也缺少组织和管理。并且在体育教学中，存在教师轻视学生成绩、漠视学生存在、对学生期望过多皆令学生无所适从，这些都极大的影响了残疾学生积极参与体育活动的因素。 　　 而西方的大学生体质弱势群体体育教育，拥有非常全面的系统与相关法律法规，为体质弱势群体体育教育给予支持保障。法律法规把先进特教理念，转为贯穿特殊教育实践过程的6项基本原则，为免费适当教育、零拒绝、非歧视、极少制约的环境、法律程序保障与父母和学生一同参与。 　　2 SPT人才培养体系研究对促进越秀大学生体质弱势群体健康水平的作用分析 　　随着越秀在校大学生的不断增多，体育弱势群体的数量也不断扩大，体质弱势群体体育教育改革势在必行。通过以人本的教学理念，完善越秀弱势群体体育教育模式，实现弱势群体大学生的身体素质、心理素质、社会适应力、学习效率及自信心的特殊体育教学目标。针对体质弱势群体的特点进行特定体育教育的假设分类，获取通过体质弱势群体体育教育对其生理及心理等健康的促进作用。通过对课题研究假设的问题，由心理学、生理学、体育康复、教育学等多学科对当下我校体育教育及学生弱势群体展开体育康复教学方面的研究，实现体质弱势群体体育教育的科学化、人性化的正规化发展。经多元努力令每个学生皆可由体育教育里获得健康与幸福，令其感受到于关爱中成长，并为建设优秀的SPT人才做一点贡献。 　　2.1更加明确为“越秀“弱势群体学生体质健康确定的课程目标 　　在我国，大学体育教育课程教学中，在《指导纲要》中要求五项基本项目指标：运动技能目标、运动参、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应指标。 　　以及根据我院的体质弱势群体学生情况，在体育教学中，也应该围绕着这些基本目标进行分析，促进与发展了体质弱势学生多域问题。同时，在设计目标时要特别重因材施教、分层设计，在教学目标的设计上也要考虑到实效性和可操作性，对待不同类型的学生,制定要细化和多样化。如：疾病类学生的目标重点是疾病康复、身体健康；伤残类学生的目标重点是改善残肢功能、发展健康器官功能；体弱类学生的目标重点是改善体型、强身健体。 　　2.2更有利于弱势群体体育教学内容的丰富和完善 　　弱势群体体育教学的教学内容应根据体质弱势学生的实际特点，选择安全性高、有效性强的教学内容，从而改善体质弱势学生的体质和健康状况，提高他们运动技能水平，磨练他们意志。大致概况为两个方面：（1）基础理论知识,例如，生活方