语言文字的应用之易误用成语探究教学的设计.docVIP

语言文字的应用之易误用成语探究教学的设计 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0089-02 　　1 课前系统部分 　　1.1 （1）新课程考纲要求:正确运用词语（包括熟语），能力层级为E级。 　　（2）考点综述:熟语是某种语言中所常用的固定词组和固定短语的总和，是词汇的一部分，它包括成语、谚语、格言、歇后语、惯用语等。熟语从构成上讲，相对稳定，不能随意变动，有时不能用一般的构成法来分析；从意义上讲，文约意丰，有的形象生动，有的朴实无华而寓意深广。 　　熟语是语言文字应用部分的必考题，考查重点仍是成语，其它熟语偶有涉及。题型主要是选择题。 　　1.2 学生学情:虽然学生在高一、高二和高三一轮复习中已在成语方面做过较为系统的训练，且也收到了较好的效果。但在平时套题训练及洛阳市组织的大考中，成语题仍然作为一个薄弱环节出现，凸显出学生在成语运用方面的不足。这就要求老师必须在二轮复习中弥补学生在成语运用方面的不足，以提高语文高考成绩。 　　学生课程紧，任务重，大部分学生住校，不利于用电脑上网查询，而学生自身也存在着一定的惰性，这就要求学生学会合作，要求学生各自把自己的成语错题收集整理,在课余时间互相提问。这样做既弥补了学生自己的不足，又取得双赢的效果。 　　1.3 教学设计思想 　　（1）把易错成语融入一定的语言情境，使之与学生的学习、生活紧密相联，让学生辨别其运用的正误。既要让学生理解成语内涵，又要让学生用成语造句，达到会运用成语的目的。 　　（2）把成语的运用延伸到课外，在语文学习中要有“大语文”观念，“语文学习的外延与生活外延相等”。处处留心皆学问，新闻、广告、电视剧等，都可以从中学习语文，并能从中找出误用的成语。关键是老师要激发学生学习的兴趣和潜能。本教学设计强调学生在课前、课外的准备，学生要花时间在课外搜集整理资料，课堂只是学生展示学习成果和交流学习心得的舞台。 　　（3）积极倡导合作、探究的学习方式。学生分组搜集平时卷子上易错和媒体误用成语，小组内互相学习，然后各组在课堂上交流成果，互相学习。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。努力让学生学会协作和共享。 　　（4）教师要做好学生学习活动的组织者和引导者。教师要强调学生主动学习，又要加强对学生的点拨和指导。充分体现“教师是主导，学生为主体，合作分享为主线” 的原则。 　　这堂课对教师的组织能力和应变能力要求较高。课前要让学生做好成语收集的准备，调动学生参与成语学习的热性。又要根据学生情况恰当分组，必要时在课前对学生的准备工作进行检查。对学生在发言过程中难免出现的一些错误，教师要做好纠正或引导或补充。确保课堂井然有序，收到实效。 　　1.4 教学目标 　　（1）知识与技能目标:理解并正确运用容易用错的成语，学会辨析和纠正错误，提高成语运用的正确性和有效性。 　　（2）过程与方法目标:学会在日常生活中搜集整理成语，学会合作与探究，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。 　　（3）情感、态度、价值观目标:增强学生的合作探究意识和兴趣，培养学生的团队精神，努力让学生学会协作和共享。 　　1.5 教学重点与难点 　　重点：指导学生做好课前准备，调动学生的积极性、主动性。任务安排要具体，要落实到每一个学生。 　　难点：让学生掌握易错成语中关键词的含义，分清成语的适用对象、褒贬色彩 、谦敬误用等。 　　1.6 教学方法：合作、探究、点拨、释疑 　　1.7 教具准备：多媒体课件 　　1.8 教学安排：一课时 　　2 课堂系统部分――教学过程 　　2.1 课堂导入（多媒体）:同学们，现在你们正值豆蔻年华、楚楚动人的年龄，你们应该走向大自然，去感受大自然的风姿绰约、阳春白雪；你们应去看风生水起、山高水长；紧张的学习生活之余，到大自然去，久假不归、漱石枕流或许是你们的愿望。也许别人对你们的做法会不赞一词，但你们正值春秋鼎盛的时代，无所不为，前途无量。大家可能已经发现我的话中有许多成语误用，请大家找出来，并分析错因。找学生回答（6分钟左右）。 　　2.2 下面进行今天课堂的主要环节:抽取5组主讲人依次上台讲解成语。每人约用5到7分钟时间讲4个经常误用的成语（内容包括误用成语的事例和对该成语的解释说明）。 　　A组 瓜田李下 七月流火 五风十雨 身无长物 　　B组 炙手可热 不绝如缕 敬谢不敏 犯而不较 　　C组 管窥蠡测 一文不名 首当其冲 万人空巷 　　D组 美轮美奂 望其项背 危言危行 不刊之论 　　E组 火中取栗 目无全牛 上下其手 上行下效 　　这是本堂课的最主要环节。主讲人就课前老师做好的演示文稿讲解成语，分析误例，并随机抽查其他学生的听