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职教英语创新课教学的设计探索 　　摘要　本文探讨中职学校英语创新教学的尝试，从备课思路、授课环节、教学方法等方面进行了初步探讨。 　　关键词　中职英语　英语创新教学设计　教学实践 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　1　创新课教学设计的缘起 　　目前，随着国家对中职学校政策扶持力度的加大，中职教育的重要性日益凸显。实施新课改，呼唤学校和广大教师从理论到实践层面进行课改探讨，而于此相对立的局面却是生源质量的严重滑坡，教师举步维艰的上课现状，使得中职英语教师日常教学工作的困难异乎寻常：改什么？怎样改？教师单方面的改革能否起到四两拨千斤的效果等等系列问题，成了每个老师心中挥之不去的巨大困惑。自2008年以来，湖北省教育厅一直提倡推行中职学校开展英语创新课教学活动，并举行了全省中职英语创新课设计大赛，笔者时获一等奖。借中职英语创新课的尝试契机，本人近几年在教学中一直摸索，就中职英语课从教学设计及处理等方面的创新探索做一个阶段总结。 　　2　创新课教学设计理念及教学处理 　　笔者认为鉴于目前中职学生的实际情况，教学设计可依据“以实用为目的，以够用为尺度，兼顾培养能力为宗旨”。将相对于学生来说过高的大纲要求降低，把复杂的课本知识点设计为不同层次的任务，从学生实际情况出发，充分发挥教师的主导作用，在完成设定最低教学任务的情况下，兼顾部分学生能力培养的教学理念，尽量做到全面培养与发展学生的多元智能。 　　2.1　备课内容分析与处理方法 　　以湖北省中等职业学校试用教材下册第十一课为例。本课内容是介绍西方圣诞节，属于阅读教学，但载体信息量小且编排陈旧。如何将一篇内容形式都泛善可陈的“菜”让学生感兴趣并愿意吃下去，就成了本课教学的创新设计点。通常情况老师会将重点放在充分挖掘更多信息上以提升学生的上课兴趣，而笔者将设计的重点放在培养学生完整阅读习惯这一点上，以学生自己的知识经验为基础，带着老师设计的问题去阅读，在文章中去猜测体验文章的信息，达到充实自己的常识，重点提高阅读能力。教学任务设计以获取文章的主旨大意――段落大意――详细信息这样一个路径，引导学生从宏观到微观，循序渐进层层深入获取信息，以求培养学生良好的阅读习惯。同时通过设计延伸教学，力求使有能力的学生将所掌握的语言知识变成语言应用的能力。 　　2.2　备课对象分析及处理方法 　　近年的生源英语基础较差，缺乏学习意识，课堂上常表现出一种对合作学习不感兴趣，独立学习又难以完成任务的局面。鉴于此种情况，在授课上选择“以学生为主体，以能力为本位”的原则，在方法上执行合作学习、小组为单位评价。 　　2.3　教学目标设定 　　认知目标：让学生了解更多圣诞节的信息，扩大学生的常识储备。 　　发展目标：（1）学习一定的阅读技巧，提高阅读能力；（2）自我认识能力：通过完成不同层次任务，通过生生之间的沟通，总结学习心得，促进学生自我认知，力求发挥自己的长处，并弥补不足。 　　情感目标：通过了解西方的传统节日，比较中国的传统节日如春节、中秋节等，达到保持和传承本国的传统文化习俗作为本课的道德情感教育目标。 　　教学过程设计及思路：（1）　课前准备：　针对教学内容收集中外节日的相关素材，设计相关的问题、制作课件，准备学生讨论报告的纸张等。（2）课堂教学过程： 　　A.引入新课，快速阅读并完成任务。 　　教学设计思路：通过多媒体有关春节的画面唤起学生对春节的回顾，对春节习俗的五个问题回答――暗合新课内容――以西方相似节日的设问引出新课教学。快速阅读，设计两个问题；①这篇文章是讲什么内容的？②“这篇文章分几段？①个问题问主旨大意，学生能完成，而第②个问题是这个任务下的难点。传统阅读教学，强调培养训练学生归纳段落大意，但由于本课属于节选内容，很难从材料展示面上看出段落。培养学生怎样按意思将整体信息划分成不同的段落，就成为教学设计的切入点，此任务的完成与学生基础能力与基本技能关系密切，与英语水平关系不大，其目的是要让课堂“活”起来，要让学生“动”起来，促使学生快速把注意力聚集于学习目标上来，积极地参与教学过程，主动用目标来规范自己的学习行为。 　　B.再次阅读，完成任务（2）和任务（3）。 　　教学设计思路：这一步是整堂课教学的灵魂、重心所在。通过完成任务（2）――六个文章细节内容的提问；任务（3）――归纳总结各自然段的意思，循序渐进，一步步把学生引向学习的高潮。任务（2）六个细节问题的设计，目的是将复杂的任务分解为一系列难度较低的学习目标，按照由易――难，由浅――深，由简――繁的程序呈现；任务（3）的设计旨在提高学生的归纳总结能力。 　　鉴于学生能力的不均衡，学英语的兴趣参差不齐。兼顾个体性格等因素，这个环节按小组合作学习方式执行，在各小组“　领头羊”的带领下，尽可