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职教语文课需从实际的应用出发 　　摘 要： 职教语文教学和普通高中有许多差别，特别是职教学生即将走向社会，并不参加高考。很多教师面对这样的情况会产生这样那样的困惑，如何教学才能更符合职教特点。其实职教语文最大的特点就是应用，因此要求职校语文教师改变原有的传统教学观念和教学方法。一切从实际出发，一切从应用出发，为学生在社会上立足铺好基础，这样职教语文才会焕发新的青春。 　　关键词： 职教语文 语文应用 传统教学 　　课堂上，特别是语文课堂上，存在一个再熟悉不过的现象，一班学生在上课之后机械地拿出课本，静等老师上课，整个课堂只有一位主角，那就是教师，而学生在学习中最多只充当看客和听众。我们经常说现在教育制度下的英语教育是“哑巴英语”，难道语文教育离它还远吗？ 　　职高语文教学对很多教师来说，会产生很大的困惑，我认为造成这种状况最大的原因有两个。一是在职高学生方面，当前职高学生大多学习兴趣不高，学习习惯不好，学习方法较差，因此导致语文能力不强。另外一个是职高教学内容和方式。一直以来，不管是应试教育还是职业教育，反映出来的都是原有那种总结主要内容，分段，归纳中心思想，几课后单元测验的呆板的语文教学，极大地限制受教育者的创新思维，这是一种拘泥的被动教学，是语文教学无法激发学生学习兴趣的主要原因。 　　在中国传统教育里，“四书”之一的《大学》曾强调：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”，就是探察事物从而得到知识，强调实践的重要性。近年来国家教委指出“语文课外活动是语文教学的组成部分”，“要加强对语文课外活动的指导”。特别是职校学生底子普遍比较差，如果按照老办法，成绩不理想不说，而且对这些学生将来走上社会没有任何帮助。为了应付各种考试，不少教师把重心放在对内容的识记上。至于学生的能力培养，特别是语言表达能力则得不到应有重视。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在活动中锻炼能力，提高语文水平成为时代的教育呼声。 　　只有改革才能给职高语文教学带来一阵春风、一片绿色。“从职业教育实际情况来看：职业教育远不同于应试教育，受教育者在接受教育后必须直接走上社会，这就要求语文课教学更应该切近社会，更能激发起学生的创新意识，提高他们的综合素质”。从具体角度说，我们应该从观念上和实际教学中加强语文课主动教学。 　　第一、我们要改变观念，端正培养目标 　　正因为职业教育不同于应该教育，教育目标、学生素质也大不相同，因此，我认为要求学生掌握过多过深的语言方法知识并非职业教育的重点，对这些知识只做一般性了解即可。从职业教育现状来看，职业学校学生综合素质距离社会发展要求相去甚远，如果我们一味强调语法基础知识，对这些学生来说，就极有可能得不偿失。语法本身是比较枯燥的，如果再听不懂，那么学生丧失学习信心的同时必然丧失学习兴趣，结果只能造成语文教学的失败。 　　要克服这一失败，必须首先从思想上更新培养目标：职业教育中的语文教学目的是适用性语文的推广，着重在培养学生听说读写能力，这其中，说和写是重中之重。“说”，用的是嘴，指要培养学生的口头表达能力。与人交流，语言表达是根本，能说且会说是现代社会中人与人交往的要求。特别是聘用制广泛推行，作为技术人员的后备力量，中等职业毕业生大多数直接接受用人单位的挑选，不善于表达，就很难获得一份让人满意的工作。所以，这就要求从日常开始进行训练，在这方面，语文教学具有不可推卸的责任。“写”，用的是手，指必须具有最基本的文字表达能力，这是检验一个人基本素质的重要因素之一，是学生必须掌握的基本技能。及时端正和更新培养目标，是启动语文主动教学的第一步。 　　第二、我们要根据以上观念改进教学内容和教学方法 　　首先，备课是教学的第一步，教师一定要知道学生心里在想什么，对什么感兴趣，对什么厌恶，知道学生的语文水平、智力情况，这样就能占据主动，每一步改革就有了依据。备学生是备课的第一步，不了解学生，一切努力都徒劳。接着教师要有针对性地备课。教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点备课，既要激发学生的学习兴趣，又要让学生有所收获，难度要合适，太难学生会失去兴趣，太简单学生又不屑一顾。要多用问题引发学生的思考，提高他们的能力。 　　其次，教学内容要有吸引力，职高学生厌学，教师要善于启发、善于引导，由浅入深，一步步把学生引入文学殿堂；要与学生的专业密切相关，职高学生大多重视专业而忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科；“教学内容要有实用性。语文只有用才会越来越会用，越来越有用，因此，语文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的、是有生命力的。只有让学生学会用语文，才会让他们真正感到语文的魅力；