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职校信息技术课程教学的策略初探 　　【摘要】信息技术课是一门实践性非常强的课程，这门课程以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心，其课堂教学必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的情境，让学生真正成为学习的主体。为适应时代发展，各职业学校相继开设了信息技术课。本文针对目前职业学校中学生的现状，以及计算机应用基拙教学中存在的问题，结合自身的教学实践，就计算机应用基础课中如何调动学生学习的积极性、激发学生学习兴趣、提高学生的综合应用能力进行了探讨和讨论，提出了一些行之有效的方法。 　　【关键词】信息技术；操作能力；就业导向 　　随着我国经济的发展和科学技术的不断进步，各行各业对职业技术人才和劳动者素质的要求也越来越高。而且计算机知识的普及、计算机应用技术的推广，极大地促进了社会信息化进程，使得人们掌握新知识、新技能的途径更加广阔。所以在当今社会，掌握计算机的基本知识和常用操作方法不仅是人们立足社会的必要条件，更是人们工作、学习和娱乐中不可或缺的技能。职业学校能否在发展的大趋势中取得生存和发展的空间，主要是看其培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。这对计算机应用专业的课程设置、专业教学和教师队伍建设提出了新的挑战。因此，职业学校计算机应用专业教学如何开展就成了计算机教师急需解决的问题。 　　一、计算机专业教学中存在的问题 　　虽然计算机教学越来越受到重视，而职业学校的计算机教学相对来说也算比较专业化了，但目前计算机的课堂教学中还存在着不少问题，主要有： 　　1、教师观念落后，知识更新慢，教学目标不明确。职业教育方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，计算机课的教学也要围绕这一方针开展。有不少教师对职业教育的特点和定位理解得并不透彻，依然抱着以前中专教育的想法，传统的应试教育占据头脑，面对新的形势不能做到与时俱进；在教学中过于强调理论知识，而忽视了技能的培养；对于当前社会的就业需求不了解，还在讲Dos命令、Windows98等过时的知识；有的还简单地认为《计算机应用基础》就是教学生打字……观念的落后加上有的学生教师的配置不合理，导致学生学用两张皮，在实际应用中大打折扣，能学到运用到的东西少之又少。 　　2、现代教育技术应用少，教学手段单一。计算机的教学，理论知识占一小部分，大部分内容是图形界面和人机交互。但很多教师还在采用口头语言和板书式教学，不仅教师难教，而且学生也感到抽象难懂、枯燥乏味，直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，既费时费力，又达不到教学效果。这样的教学又怎能培养出优秀的专业人才呢。 　　3、考核体制陈旧，评价指标少。对一门课来说，考核手段非常重要。目前多数学校同课程一般采用统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，考核手段比较公平、合理。但是对于实践性很强的计算机课程来说，采用这种考核方法却存在很大问题，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。有的学校采用卷面考试和上机考试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。这样的考核显然没有办法取得良好的教学效果。 　　4、学生基础总体较差，程度参差不齐。现在职业学校的学生绝大部分是没有考上高中的初中毕业生或者同等学历的社会青年，其基础总体上较差，程度参差不齐，有的能熟练使用计算机，有的学过计算机，有的却没有接触过计算机，这就使教师在教学中难以做到面面俱到。职业学校的学生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力；他们个性强，喜欢表现自我，纪律性和组织性却较差。有的学生初中时成绩差，长期受到老师的批评、家长的冷落、同学的白眼，自卑心理严重，自信心不足，进取心不强，抱着破罐子破摔的想法。这都给我们的日常管理和课堂教学带来一定的难度。 　　二、提高职业学校计算机教学质量的策略 　　1、重组教材，提高学生学习兴趣。为了培养学生学习计算机课程的兴趣，计算机教师在施教时应针对计算机学科的特点，结合学生的实际情况，重组教材的内容，把学生感兴趣、易上手操作的内容和枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入深，逐步培养学生对计算机课程学习的兴趣。例如：针对学生喜爱上网浏览网页、下载MP3、下载歌词、查看图片、视频的特点，IE浏览器的使用教学提前到课程计划的最前面。把IE基本操作（菜单操作、命令按钮使用等）与WINDOWS操作有机结合；把IE查看下载MP3、视频等与文件管理知识有机结合；把查看下载图片、视频、MP3等与图片、视频以及下载等应用软件的使用有机结合。这种重组教材的教学能够很好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地开展教学。 　　2、现在职业学校的学生绝大部分是没有考上高中的初中毕业生或者同等学历的社会青年，其基础总体上较差，程度参差不齐，有的能熟