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转变作文教学观念,培养学生创新的思维 　　众所周知，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但也是语文教学中的一个老大难问题，特别是在广大的农村乡镇中学，一些写作基础差的学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。绝大多数写作水平一般的同学，也只会人云亦云，落入俗套。造成这种现象的原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。中学生，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想、作品、传媒也大致相同，这就构成了中学生相当趋同的思维模式。因此，语文教师在作文教学时，要更新观念，用正确的理念来指导青少年的作文，要启发和培养学生的创新思维，引导学生开拓思维空间，注重读写的有效结合，立足生活实际，引导学生从生活中积累丰富的素材。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文别具一格，培养学生的创新精神呢？ 　　 　　一、激发学生写作的兴趣和创新意识 　　 　　能否激起写作的兴趣，是培养学生的创新能力的关键。没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。创新能力形成的过程也就是创新思维的训练过程，而创新思维训练必须使学生的大脑活跃起来，而促使大脑活跃的诱因即是兴趣。 　　在日常生活学习中，我们要时时处处让学生感受到和语文老师在一起是愉快的，写作是快乐的，取得语文成绩并非难事。从而激发学生对写作的兴趣。这就需要我们教师在作文教学中不断地提高自身素养和业务能力，要有一桶不断翻新的“活水”，灵活运用多种教学方法，让学生在写作的过程中， 能够享受成功的喜悦，品尝到进步的快乐。学生有了写作的兴趣还不够，我们还要结合当前形式和一些事实让学生明白：创新是未来的生存之道。 　　传统教育中那些仅仅会背书或会考试的学生，将来不一定活得洒脱自如，未来的生存将处于更加激烈的竞争之中，这种竞争既不是比个人记忆了多少知识，因为一个光盘可以识记亿万个数据，可以存储上千本书籍；也不是比个人掌握了多少技术，因为计算机的工作能力大得惊人，一个十几年的会计账本，若用电脑几个小时便全部准确理清。因此，一个人的未来生存之道，最基本的本领便是创新。 　　 　　二、培养学生反向思维能力，在文章中提出见解新颖的观点 　　 　　古人有言，“凡为文以意为主”这说明作文重在立意。“意”（主旨）是文章的灵魂和统帅。立意的好坏和高低直接决定着文章的质量。所谓“见解新颖”是指文章立意新、内容新，也就是反弹琵琶，不落俗套，富有独创性。具体来说，它主要体现在两个方面：文中或有新的思想认识、思想感情；或者有精巧新颖的构思，采用了鲜活的、富有时代气息的材料。“文章贵出新”，那么如何使作文立意新颖呢？首先要培养学生具备比较扎实的语文功底，比较广阔的知识面，同时还要引导学生思维活跃，善于联想，打通思路，摆脱思维定势的约束和影响。具体做法如下： 　　1.在作文教学中，采用启发式，促使学生摆脱思维定势的干扰，鼓励学生求疑、质疑，自己寻求答案，引导学生善于围绕题材进行多角度思考。例如，在学习了《白杨礼赞》之后，以咏物来训练学生思维；在写《竹》一文时，学生可以歌颂竹子虚心、有节的风格，也可以批评竹子嘴尖皮厚腹中空；在写《石灰石》一文，既可写石灰石要留清白在人间，也可写石灰石经不起“泼冷水”，让学生在自己的习作中总结属于自己的东西。 　　2.引导学生敢于进行逆向思维，突破常规，独辟蹊径。所谓逆向思维，就是让思维沿着与原来思路相反的方向推进，从相反的角度和方向观察事物、思考问题。说具体一点，就是当你在肯定什么的时候不妨否定它，当你在否定什么的时候，不妨再从正面想想能否肯定它，也就是平常说的“反其道而行之”，运用逆向思维作文，常常能得到新观点，收到“出乎意料”的效果。 　　例如：“人一走，茶一凉”这句谚语，是对人情冷暖和人际关系淡漠的感叹，如果运用逆向思维，便可以从中演化出“人走茶凉属正常”的新观点；再比如“见风使舵”一般被当作贬义词，成为现实生活中那些看机会或看人脸色行为，投机取巧、随波逐流的人或事的代名词，但也可以运用逆向思维，得出新观点：“‘见风使舵’有何不好？”关键在于“见”的什么“风”，“使”的什么“舵”，倘若刮的是歪风、邪风，决不能使“尾随”之舵、“追波逐浪”之舵，为歪风邪气助焰，而应义无反顾地逆风而行自觉抵制；但如果刮起的是顺风、正风，就应乘风破浪，扬帆前进，一句话，就是要学会“见风使舵”。这样的作文观点，颇能给人以新鲜感。 　　为了强化学生的这种创新意识，笔者对此进行了专题逆向思维训练，在习作中，学生提出了“主动才有千里马”“出头鸟飞出