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非会计专业基础会计课程教学的方法的思考 　　摘要：文章以非??计专业基础会计课程为核心，从课程教学的基本思路、环节分析、侧重点分析三个方面进行探讨与思考，以指导课程教学为目标，精心设计课程，并结合信息化时代和不断进步的教学方法，以及课堂的实际情况对基础会计课程教学进行实践与探索，提出非会计专业基础会计课程教学的新思路。 　　关键词：基础会计 课程设计 非会计专业 　　基础会计是一门具有广泛适用性的课程，诸多专业都与基础会计息息相关。对于金融、贸易、管理及经济学等专业，基础会计都是一门非常重要的课程。这些专业需要运用会计的基础知识与数据打交道，这些数据多来源于资金的运动，并从会计信息中获取。如何针对不同专业对基础会计的不同需要，转变基础会计课程教学方面的侧重点，引导学生对会计的基本原理和实际应用感兴趣，较好地掌握基础会计知识，本文对此进行探讨。 　　一、非会计专业基础会计课程教学的基本思路 　　要想掌握基础会计知识，首先要把握基础会计课程的特点。基础会计课程无愧于“基础”二字，它是会计、财务管理、管理类课程基础中的基础。冠以“基础”二字的课程都具有以下特点：（1）有大量的具有独立特色的知识点需要学生掌握；（2）知识相对比较繁杂，内容较多；（3）往往有一些比较难以理解的概念和信息充斥其中；（4）有独特的思路和想法等。 　　基础会计具有自己独特的理论体系和要素概念，需运用与正常思考方式截然不同的双向思考方法。在《基础会计》教材中基础会计的概念有：会计假设、会计六要素、会计质量特征和复式记账法等，会计核算的方法包括：由原始凭证到记账凭证、由明细账到总分类账，最后得到会计报表，有理有据，逻辑清晰，无不说明基础会计课程的教学并不轻松，学生在任何一个教学环节没有学好，都会导致不容易接受后面的内容，因此基础会计课程教学任务任重而道远。笔者在基础会计课程的教学环节中进行了最基本的教学思路构建，即不论是否受到会计信息化的影响，都应该明确学生接受会计知识要符合逻辑及遵循严谨的推理过程，知识点之间相互独立又紧密联系，必须在教学过程中层层深入、反复强调回溯，并辅以多次的练习，帮助初学者在一开始就形成一套专属于会计的思考方式，建立独特的思维体系，这对学生未来接触相关的延伸课程，或者从事会计相关工作，都有好处。所以基础会计课程的教学逻辑在于结合理论衔接和逻辑性的同时，让初学者有一个反复接触和接受的过程。在此基础上，才能建立比较清晰的教学思路。 　　需要注意的是，对于非会计专业学生，基础会计课程中有一些内容应该明确强调，而有一些内容则应当适度弱化，毕竟对于大多数接触会计的非会计专业学生而言，更多的是要进行足够的了解和认知，而在这之后才能更进一步地明确会计各个环节的内容，更进一步地知道会计的具体细则和信息。根据学生对会计的需要与了解，可以将会计的重点知识大致划分为四个类别：（1）需要具体掌握的，了解其基本规则和内容；（2）相对次要的，要明确理解其含义，必要时可以翻查书籍并作答；（3）需要有一定了解的，能够有大致的印象和记忆；（4）需要有一定认知的，要为下一阶段的教学打下一定的基础。所以教师在授课过程中，可以对重要的内容反复强调和提及；对于相对次要的内容重点讲解和练习；对于适度了解的内容可以在课堂上重点讲解与说明；对于需要认知的，要进行概括性讲解，穿插在教育教学环节当中。 　　二、基础会计课程教学环节分析 　　基础会计课程的教学环节大致可以分为：背景介绍和理论框架部分、实践教学部分、成果形成部分、会计整体概括部分。背景和理论框架部分应当包含诸如会计的定义、职能、目标、会计的要素和等式、会计的质量特征、计量体系以及借贷记账法等内容。会计的实践教学环节应当包括诸如凭证的填制与审核，账簿的填制与审核等与未来从事会计工作息息相关的内容，以及会计信息化的相关内容。会计的成果形成依托于会计的报表制作和会计的核算验算过程。而会计的整体概括则应当用会计的核算组织程序概括整个会计体系。不论是什么专业的学生，对会计理论部分的内容都应该反复引导，使之加深记忆和理解。而对于实践教学部分、成果形成部分，学生往往可以通过其他的专业课或者实验课去加深记忆和理解，不需要在基础会计课程教学过程中运用更大的篇幅来侧重讲解。事实上，很多非会计专业学生在未来也很难接触到实务，大致上有所了解和认知就足够他们对会计形成一个完整的体系了。 　　会计理论不随着时间或者环境的不同而发生大的改变，这是会计学的立论之基。虽然基础会计的很多细节会随着会计体系的变更与发展，不断进行微调或者变动，但是复式记账法这一核心不会轻易改变。在复式记账原则不发生变化的前提下，掌握这一部分知识就等于掌握了会计的精髓所在，如果能对此部分有较为深刻的记忆与理解，学生就不难通过自己的努力和学习，自我完善和建立自己的会