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阅读知觉广度眼动的研究述评 　　摘 要:文章述评了测量阅读知觉广度的实验范式,并对阅读知觉广度的研究成果以及影响阅读知觉广度大小的因素进行小结,最后对国内研究阅读知觉广度需要注意的问题进行了讨论。 　　关键词:阅读知觉广度;呈现随眼动变化技术;眼动 　　中图分类号:B842.5 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2010)02-0023-06 　　 　　阅读知觉广度(perceptual span)是指读者在阅读过程中每次注视能获取有用信息的范围。阅读知觉广度是阅读研究中的基本问题之一,也是阅读心理学家一直探讨的问题。文章对测量阅读知觉广度的实验范式和影响阅读知觉广度大小的各种因素进行述评,并对国内阅读知觉广度的研究需要注意的问题进行了讨论。 　　 　　1 测量阅读知觉广度的方法 　　 　　1.1 早期的测量方法 　　最初研究者用速示法和原始“窗口”技术来测量阅读知觉广度。速示法就是用速示器在极短的时间内快速呈现一个句子,要求读者报告所看到的一切。原始“窗口”技术就是在被掩蔽的文章上,移动一个可控制的“窗口”,“窗口”内呈现文字让读者阅读[1],或者让读者固定注视某一窗口,而文章则在窗口内从右到左移动[2,3]。通过变化“窗口”的大小和移动速度来控制读者获得的信息范围,从而测出阅读知觉广度。 　　但是读者在这两种测量方法下阅读都无法进行回视,而回视是阅读的重要活动,因此读者正常的眼动受到限制,与自然阅读过程相差甚远,直接影响阅读知觉广度大小。于是有人直接在正常的默读情境下,记录读者在阅读中的眼动,然后用单词数除以阅读这些单词所用的注视次数,计算出平均每次注视所看到的字母数就是阅读知觉广度[4]。虽然该方法不会影响读者的正常阅读过程,但是其核心假设认为一个单词只被注视一次。这与读者在实际阅读中存在回视以及对一些字词注视多次等现象不符合,因此该方法得出的结论也不正确。 　　1.2 呈现随眼动变化技术 　　1975年,McConkie和Rayner开发出著名的“呈现随眼动变化技术”(eye-movement-contingent display changes technique)[5]。该技术可以根据眼动的位置来相应的改变屏幕上呈现内容的变化。基于该技术,研究者开发出了测量阅读知觉广度三种研究范式:移动窗口范式(moving window paradigm)、移动掩蔽范式(moving mask paradigm)和边界范式(boundary paradigm),并且已得到研究者的广泛承认和普遍采用。 　　1.2.1 移动窗口范式 　　移动窗口范式是当前测量阅读知觉广度最常用的研究范式。该范式中的窗口是指注视点周围的特定视觉区域。读者眼睛每次移动,在其注视点周围将呈现一个正常的文本区域,形成一个“窗口”。窗口内的文本是正常显现,而窗口外的文本用随机字母或其它无关文字、符号(比如“×”)代替[5]。因此读者看到哪儿,在哪里就有一特定窗口内的文本可读,如图1所示。 　　在该范式中,实验者通过变化窗口的大小来控制读者每次注视可获得的信息范围。当窗口大到能使读者获取全部有用的信息范围时,阅读的各项眼动指标就与正常阅读时的眼动指标没有差异;相反,当窗口太小,读者获取信息的范围受到限制,其各项眼动指标就会与正常阅读的眼动指标存在显著差异[6]。 　　1.2.2 移动掩蔽范式 　　在移动掩蔽范式下,读者注视到哪个位置,该位置的文本就被随机字母或其它无关文字、符号(比如“×”)掩蔽[7]。代替目标字的字或非字的也就是掩蔽刺激,见图2。 　　 　　Rayner等人[7,8]采用移动掩蔽范式发现,当掩蔽中央窝和部分副中央窝信息(即注视点周围的11~17个字符)时,阅读几乎无法进行,读者只知道有一些单词存在或知道有一些字母串,但无法说出它们是什么。掩蔽范围和阅读知觉广度大小相当,因此该范式从相反的角度验证了阅读知觉广度和在阅读知觉广度范围内信息的重要性。 　　1.2.3 边界范式 　　在边界范式中,首先在句子中确定一个目标字,然后在目标位置的左侧设定一个边界位置(在文本中是不可见的)。当读者开始阅读句子时,目标位置处呈现的是一个预视字。当读者的眼跳经过这个边界位置时,预视字在瞬间内被目标字所代替[9],见图3。 a)语文老师正在讲解容易读错的字词。[正常句子\] 　　 　　如图所示,当读者的注视点越过边界时,目标字“读”替代了预视字“续”。如果副中央窝已对预视字的信息进行了加工,那么当读者看到的目标字信息与先前预视得到的信息不一致时,就会在目标字的注视上表现出来。通过变化与目标字不同关联的预视字,如形似预视字“续”、同音预视字“独”,记录其眼动变化,人们可以考察在阅读知觉广度范围内,副中央窝