部分发达地区学校体育对比的研究综述.docVIP

部分发达地区学校体育对比的研究综述 　　摘要：本研究通过查阅书籍资料等，对美、俄、日、港等发达国家、地区关于学校体育的内容、手段、方针政策等进行统一研究、对比，以期解决中国学校体育中存在的问题，学习其科学先进的因素。 　　关键词：发达地区；学校体育；研究综述 　　体育活动对保持健康非常重要，优质的体育教育应包括学习的机会、丰富的内容、适宜的指导与对学生和教育方案的评估。 　　1 有关学校体育的方针政策 　　1.1 美国《青少年体育国家标准》 　　美国的《青少年体育国家标准》更新于2008年，设立了九大标准，对每一项标准都具体的实施方案，旨在为青少年体育活动的设计和开展提供框架（如表1）。 　　表1 美国青少年体育标准 　　标准说明 　　高质量的运动环境考虑参与者合适的年龄范围、体育规则、身体和心理压力的适当水平 　　体育参与应该有趣味性并成为青少年生活的一部分父母、教练和联盟管理者共同负责，每个参与者都应正确认识 　　培训与问责制参与的成年人（父母、教练、志愿者等）都必须接受培训，并对自己的行为负责（问责程序） 　　筛选常与孩子接触或联系的人必须通过严格的筛选程序 　　父母的角色扮演积极的角色，如熟悉孩子参与的项目、参加会议、签署行为准则等 　　体育精神每个参与者都展现积极的面貌，公平竞争、尊重比赛，无训斥、粗言碎语等 　　安全运动环境提供安全的设备器材、健康的环境以及急救条件 　　机会平等无种族、信仰、性别、经济状况或能力的区别 　　没有毒品、烟草、酒精和兴奋剂的环境主要通过教育来预防，已经发现立即开除 　　1.2 俄罗斯国家体育教育标准 　　1992年俄罗斯联邦施行的《教育法》第7条确立了国家教育标准，规定主要教学大纲内容的最低限度，学生最大教学负荷量，以及对毕业生训练水平的要求。根据规定，制定了普通学校基础性教学计划，同时制定各教学课程临时性国家教育标准。 　　1.2.1 临时性《体育》课程的国家标准（草案） 　　标准（草案）由利亚赫等人提出，它指明了体育课程的性质、任务和对教师、学生的基本要求，规定了各学段（小学1-4年级、初中5-9年级、高中10-12年级）体育教材的基础水平和学生训练水平的起码要求，对各学段的具体知识、运动技能技巧以及应掌握的技能做了较具体的描述。 　　1.2.2 《体育》国家教育标准的基本要素方案 　　要素由萨乌林等人编写，它在结构上包括基本原理、体育课程必须掌握的最低知识限度，以及对完成国家标准要求的评价，对体育课程的一般特性、教学目标、学时分配、基本内容，以及对学生的起码要求等均作了较具体的说明。 　　1.3 日本《体育振兴法》 　　日本学校体育的目的上要培养学生自发的运动热情和创造性解决问题的能力，为此，学校体育的首要任务是让学生感觉和领悟运动带来的快乐和幸福。具体如表2。 　　表2 日本学校体育各阶段的任务 　　各阶段首要任务 　　小学阶段学会玩耍 　　中学阶段学会选择和发现适合自己的运动项目 　　高中阶段提高自己所选的运动项目的水平 　　2 各国、各地区学校体育的现状 　　2.1 硬件设施情况 　　体育教育器材和器械的质量和可用情况是体育教育中非常重要的一面，器材和器械能给体育老师很大帮助，减少学生运动损伤，并使体育课更有趣、也更有效率。 　　以日本为例，二战后，学校体育因为承担着强体强国的教育任务和政治任务而倍受重视，最突出地体现在充足的学校体育设施方面。学校体育设施占日本各类体育设施的60%以上，且开开放率达到98.8%（《学校体育法》规定），与社区体育融为一体。 　　2.2 教育人员配备 　　体育教师是开展学校体育工作的直接参与者，他们将负责学校的体育教学和课外体育活动。 　　美国对体育教师有严格的条件要求，必须获得学士学位，同时拥有所在州的教师证书，另外，每年都将进行考核。目前，已有50%的中小学体育教师有硕士学位，所以对教师的条件也有所提高，许多学校要求具备体育教师拥有硕士学位。 　　日本由于《体育振兴法》规定小学体育是为了学会玩耍，所以直至中学才会有专任的体育教师，小学基本上由其他科目的教师兼任。 　　新加坡的体育教育人员包括教练员、兼职体育教育专员和非体育教育专员，教练员包括初级教练员和体育教育专业老师等，非体育教育专业是指具有体育知识但非体育教育专业的代课老师。新加坡平均每所学校只有不到3名的体育教育专员，而有15.64名非体育教育专员，小学几乎没有兼职体育教育专员，50%的小学只有2名或不到2名体育教育专员。报告显示，82%的小学缺少体育教师，而中学、大学则拥有较多的体育教师。 　　2.3 教学形式及内容 　　美国的教育部由各州自己管理，导致各州的学校体育，无论课程设置，还是教学方式都有很大的不同。近年美国比较有代