部编本一上ZCS教学的设计.docVIP

部编本一上ZCS教学的设计 　　【设计理念】 　　《语文课程标准》指出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式”。根据这一教学建议，笔者对拼音学习提出“玩学”的观点，即让学生在玩中学。本课教学，先对课本上的插图进行“活化”处理，通过边板画贴图、边讲述故事的方式创设情境，开启“z、c、s”的学?，多形式练习读准音。紧接着以编一编（儿歌）、摆一摆（字母）、扭一扭（魔法棒）等各种活动和游戏帮助学生记字形。然后结合一年级学生的心理特点，借助“魔法棒”（扭扭棒）这一被赋予神奇色彩的道具开展“找朋友”的游戏，玩中练拼读，突破带声调音节拼读难点。最后以微课视频辅助书写教学，在轻松愉快的活动中完成本课时的学习内容。整个设计充分尊重儿童的认知特点和心理感受，借助一些简单易得的道具和资源，设计了一系列趣味性、实效性兼备的游戏活动，让学生在玩中学，学得快乐，学得扎实。 　　【教学目标】 　　1. 正确认读声母“z、c、s”，读准音，认清形，能正确书写“z、c、s”。 　　2. 正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 　　【教学重点】 　　1.正确认读、书写声母“z、c、s”； 　　2.正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 　　【教学难点】 　　带调三拼音节的正确拼读。 　　【教学设计】 　　一、情境导入，读准音 　　1.板画创情境 　　小朋友们，在森林王国里，小动物们也要学习。小动物学堂建在一个小山坡上，坡上有一棵大树，树上挂着一块小黑板。大树前面摆着几张课桌。旁边是一片茂密的桑树林。（师一边描述一边板画） 　　2.板贴讲故事 　　谁是动物学堂的老师呢？（出示大熊老师图贴）这是学校里的大熊老师，看看大熊老师穿着什么？（大熊老师戴着紫色的格子帽，身穿紫色上衣，紫色格子裤。）他手捧书，正在教字母呢！（将“z”写在小黑板中）他的学生是谁呢？（小刺猬。）你们瞧，小刺猬身上长着――（一根根小刺。）他们学得可认真了，就连桑叶上的蚕也听得津津有味，还吐出一条――（长长的丝。） 　　3.读准“z、c、s” 　　在这幅美好的画面中，藏着今天我们要学的三个声母宝宝，谁有火眼金睛，能把它们找出来？（生说，师相机出示“z、c、s”。） 　　（1）指名认读，纠错正音。 　　（2）开火车读，纠错正音。 　　（3）打乱顺序抢读。 　　4.了解“平舌音” 　　读这三个声母时，你发现它们的发音有什么特点吗？对了，这三个声母在发音时，都要把舌尖放平，所以它们有个共同的名字，叫平舌音。（板书）一起读一读，记住它们的名字。 　　【设计意图：上课伊始，通过边板画、板贴，边讲述故事的方式将课本中的插图灵活运用于情境创设中，引导学生观察图，激发学生学习兴趣，导入“z、c、s”的学习。同时通过各种方式的读，循序渐进地加深学生印象，读准“z、c、s”，并引出“平舌音”的概念，基本掌握平舌音的发音方法。】 　　二、活动串联，记住形 　　过渡语：小刺猬们和你们一样学得很认真，很快读准了“z、c、s”，可他们碰到了一个难题：有什么好办法记住“z、c、s”的样子呢？ 　　1.编一编 　　（1）指名编儿歌，编的好的全体跟读。 　　（2）（出示儿歌）像个小2，“zzz”；半个圆圈，“ccc”；半个8字，“sss”。 （生齐读） 　　（3）拍手读，边读边记住“z、c、s”的样子。 　　2.摆一摆 　　除了可以用编一编儿歌的办法记住“z、c、s”外，你们可以用摆一摆的方法来记住它们的样子吗？ 　　（1）用铅笔等学习用品、手或身体摆出“z、c、s”。 　　（2）指名上台摆，摆得好的送掌声。 　　3.扭一扭 　　今天，老师还想教给你们一种新的方法。上课前，老师在你们每个人的抽屉里都放了一根彩色的“魔法棒”，快拿出来看看。拿到红色“魔法棒”的请举起来，拿到黄色“魔法棒”的请举起来，拿到绿色“魔法棒”的请举起来。 　　（1）看屏幕，读要求。用红色魔法棒扭出一个“z”，用黄色魔法棒扭出一个“c”，用绿色魔法棒扭出一个“s”。 　　（2）按要求，扭一扭。 　　（3）游戏：我说你举。（生根据老师的指令，举起相应的字母。） 　　【设计意图：这一环节通过编一编、摆一摆、扭一扭等各种有趣的活动及直观的呈现方式帮助学生记住“z、c、s”的形，降低字母的抽象感，让拼音学习不再单调。尤其是“魔法棒”的介入，让原本枯燥的拼音学习变得充满色彩感和趣味性，充分尊重了一年级学生的认知特点和心理感受，在玩中掌握知识、提升能力。】 　　三、道具帮忙，练拼读 　　1. ?弧?e、u标调读 　　（1）看小朋友们学得这么欢乐，我们的几个老朋友“韵母宝宝”也来啦！看看都有谁？（出示：?弧?e、u） 　　（2）我也要用魔法