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随机作文课教学的案例及分析 　　一、教学案例 　　上课前无意中在《湖州晚报》旅游板块看到一篇题为《暮色西塘》的文章,感觉文笔优美,且韵味十足,因此打算在上课时给学生读一读。 　　上课开始后,先给学生朗读了此文,学生听后颇为感叹,于是借机分析文章,随机上了一堂作文课。 　　师:同学们听了此文后,有什么感受? 　　生:文章古朴,典雅,令人回味。 　　师:我们附近也有著名的古镇,很多同学都去过,也写过感想,为什么写不出作者的这种味道呢? 　　(学生茫然不知) 　　师:那同学们下笔的时候是否确定究竟要写怎么样的东西呢?或者说,假如你们也要写一个古镇,那么你们在写的时候是否明确,你写出来的古镇有什么特点能让读者清晰地感受出来呢? 　　生:没有。 　　师:对,这就是为什么我们写出来的文章淡而无味的原因。有许多同学在写景的时候,例如写花,只知道要写花的美,但不知道写花的什么美,究竟是花的袅娜多姿还是花的含苞待放。无的放矢,当然写出来的文章无法感染人。而这篇文章的作者主题明确,因此在写作过程中,在选词用句过程中,也特地选取了一些古朴的词句。那么同学们能否回忆下,哪些描写给你留下了深刻的印象? 　　生:作者选取了很多古典的景物。 　　师:例如…… 　　生:灯笼、小村镇、烟雨长廊、酒店和客栈、送子来凤桥、街坊、许愿船等。 　　师:另外还有吗? 　　(学生一时答不上来) 　　师:这里景物的称呼有什么不一样? 　　生:有古代的味道,好像武侠小说中的景物。 　　师:对,你们看:小镇称作小村镇;居民也不叫居民,叫街坊;旅店也不叫旅店,叫客栈。这些都是一些古代的称呼,那么作者为什么要这么写? 　　生:为了渲染气氛。 　　师:对,大家听了后,有没有一种时空穿梭,回到古代的感觉? 　　生:有。 　　师:对!就是这些不起眼的小细节,令文章的氛围大变,也使文章的意境更悠远。这个是文章锤炼字词的长处。除此之外,同学们觉得还有什么值得我们学习的地方吗? 　　(叫了几个学生回答,都是泛泛而谈,只会说文章好,而不知道文章为什么好) 　　师:其他同学你们觉得这几位同学的回答怎么样? 　　生:不好。 　　师:不好在哪里? 　　生:都一样。 　　师:看来同学们挑毛病的本事还是很强的,那为什么找长处的眼睛就没那么亮呢?同学们的回答都是泛泛而谈,没有亮点也没有深度,就如同学们的作文一样,都是流于表面的泛泛而谈,没有新意也不深刻,那么如何让自己的作文有亮点、有深度呢? 　　生:语言优美。 　　生:构思新颖。 　　师:还有吗?你觉得一篇好的文章值不值得你一再去阅读? 　　生:值得 　　师:我们为什么要一再去阅读,既然已经知道了文章的内容,为什么还要一再去读呢? 　　生:有不理解的地方。 　　师:或者说是值得别人反复思考的地方,是吧?就如同这篇文章中的这几句话:“小巷的商铺前驻足了不少人,分不清多少是游人,多少是街坊。但凡流露欣喜的,便是游人;淡定从容的,应该便是街坊了。活在西塘的人,不会在一个普通的夜晚吟唱溢美的诗篇,西塘就他们而言,是生活,是生命。也就只有我们,惊叹,赞颂,记录,复传播。”作者为何要写“西塘就他们而言,是生活,是生命”。 　　生:因为西塘是他们居住的地方。 　　生:因为他们是西塘的一部分。 　　师:不错,结合后面一句“也就只有我们,惊叹,赞颂,记录,复传播”,可以看出作者的言外之意,西塘人是西塘的一部分,他们从古至今就这么自然而然地融入这幅美景之中,在千年之后,也成为了这幅美景中的一个组成部分,而西塘的古朴典雅也更因西塘人悠闲自在的活动而更显生动起来。那么文章结尾处:“只见远处河上有光点阑珊,近看,原来是点了蜡烛的许愿船。船身用彩纸叠成,五彩缤纷,形状各异,船形,莲花形。船上燃蜡烛一枚,听闻当地人说,当将燃着蜡烛的小船轻放入河,如果蜡烛不熄,自己所许的一个心愿便能传达给上天。美得近乎神话的传说,在这个古老而又静谧的小镇里衍生成了一种意念,一个信仰。远望只只小船燃着烛火飘向远方,不忍去看它何时走到生命的尽头,只因不忍打破这份美丽而又脆弱的虔诚。”这句话中为什么说放许愿船是一种虔诚?虔诚是什么意思? 　　(学生通过查字典,了解到虔诚的意思:佛教用语,解释为恭敬而有诚意) 　　生:因为当地百姓把放纸船当成一种信仰,寄托了他们的希望。 　　生:因为西塘人相信,纸船能实现他们的愿望。 　　师:那为什么要写这个呢? 　　生:因为这个是西塘的一种习俗,也是西塘的一部分。 　　师:结合前面一句“西塘并不需要这些”。我们可以看出,其实作者笔下的西塘人并不在乎游人们的眼光,甚至于根本不在乎有没有游人,不在乎世俗的名利,而只是坚守着他们自己的一种意念、一种信仰。而就是凭着这种意念、这份虔诚,西塘人才将