北京电子信息高级技工学校-职业.DOC

北京电子信息高级技工学校 一体化课程教学改革试点实践与体会 2012年3月，人力资源和社会保障部职业能力建设司颁发了《关于做好技工院校第二批一体化课程教学改革试验工作的通知》（人社职司便函【2012】8号）。在8号文的指引下全国6所院校联结在一起，组成了“全国技工院校电子技术应用专业一体化课程改革创新团队”，这6所学校是：珠海市技师学院、北京电子信息高级技工学校、天津电子信息高级技术学校、江西省电子信息技师学院、襄阳市技师学院、成都市技师学院。 3年来，6所成员校团结协作、共同发展，克服重重困难，圆满地完成了“电子技术应用专业技工院校一体化课程改革”中级工阶段的开发与试验任务，现正在继续努力开展高级工阶段的课程开发与试验工作。2012年在人社部一体化课程教学试点班注册的班级学生有12个班431人，如今已扩大到46个班2327人，是三年前的五倍。其中，第一年（2012年）试点班学生按照教学计划将于今年7月毕业，即将走入工作岗位或是继续升入高级工班学习。团队成员由初期的22人发展到现在的64人。 这一成绩的取得，得益于人社部领导对一体化课程教学改革工作的正确领导，得益于各省市人社部门有关领导对这项工作的具体帮助，得益于各试点院校的领导的高度重视，得益于一体化课程教学改革指导专家的悉心指导，当然还与6所成员校开发团队教师们对中职教育事业的热爱和追求密不可分。 现将我们六所学校一体化课程教学改革工作的一些做法、成绩和体会向各级领导和老师们做一个汇报。 一、电子技术专业一体化课程开发过程 1．开发依据 电子技术专业一体化课程开发是依据人力资源和社会保障部2012年颁布的《一体化课程开发技术规程》，严格按照《一体化课程开发技术规程》的要求进行，以确保开发成果正确有效，避免走弯路。 2．开发工作 2012年3月起，团队成员在专家的指导下，按照一体化课程开发技术规程的要求先后7次分别在北京、天津、珠海、成都等地开展一系列的工作。主要工作是调研和分析；企业实践专家访谈，提取典型工作任务并转化为一体化课程；制定中级工、高级工、预备技师3个层级的一体化课程规范，编写工作页，对课程规范和工作页进行了审定、完善、修改。2012年9月开始在各试点院校进行教学试验。 3．教学试点 在试点班教学过程中，各试点院校均成立了专门工作小组，强化教学管理并加大人力、物力和财力投入，确保一体化课程试点教学工作的顺利开展。各试点院校均适时开展一体化教学示范课、公开课等交流活动，共同深入探讨一体化课程教学规律。教学试验中各个成员校根据各自实际情况和教学中出现的问题，不断研究改进。将质量体系“P-D-C-A”循环原则和“咨讯—计划—决策—实施—检查—评价”的六步法贯穿于一体化课程教学改革的全过程。 4．师资培训 在人社部的领导下，由北京电子信息高级技工学校牵头，团队成员共同参与设计开发了“全国电子技术应用专业一体化教师培训计划”。该计划已通过了人社部组织的专家评审，并在实践中得以实施。三年中，先后在成都市技师学院和天津电子信息高级技术学校两所学校开展了一体化师资培训。三年中共培训全国一体化师资69人。培训学员反映：通过培训，对一体化教学有了更深层次的理解，以典型工作任务为导向、以学生为中心的一体化教学，可以使学生有效地掌握专业知识与技能，解决了传统专业教学中的不足。 5．硬件资源 目前，参加试点的6成员校均按照现代企业生产一线的工作环境建立了学习工作站。通过实施企业情境教学、在实训场地推行“6S”管理，着力引进现代工业文明、现代企业文化、企业理念、企业精神，将现代工业文明、现代企业文化与学生的通用职业素质培养紧密结合。 6．开发成果 3年间，团队成员边学习边实践，共完成116次行业企业调研，召开了16 次实践专家访谈会，完成了电子技术应用专业中级工、高级工、预备技师三个层级的课程框架开发任务，完成15门课程的一体化课程标准、学习任务描述表、鱼骨图、学习任务策划表，27个中级工阶段的工作页、11个高级工阶段的工作页；制定了2套一体化教师培训方案。目前，教学试点工作正在按照人社部要求及工作计划稳步推进，6本中级工阶段一体化教材正在按人力资源和社会保障出版集团要求进行修改和完善，将在今年7月份正式出版。 二、电子技术专业一体化课程开发所取得的成效 1．校企合作更广泛深入 由于一体化课程教学典型工作任务源于企业生产实际，一体化课程教学方式贴近企业生产实际，所以吸引了企业与院校合作。企业与学校签订定向委培协议，派专家同院校教师共同开发课程，开展教学，研究并建立校企合作模式下的多元评价体系，接收学校教师到企业实践。学校把学生实训教室搬进了企业、把课堂搬进车间，达到了“教学生产化、生产教学化”的教学效果。以北京电子信息高级技工学校为例，开展一体化课程教学改革第二年，学