重叠问题教学的设计.docVIP

重叠问题教学的设计 　　● 创新整合点 　　本节课将信息技术与数学教学整合，注重凸显数学本质，渗透数学思想。有效地促进了学生对于重叠问题的理解及应用。具体有以下几方面特点： 　　1.高效的课堂 　　本节课结合学生年龄特点，创造性使用教材。导入环节选用学生喜爱的动画素材，激发兴趣，通过“喜欢看哪部动画片”创设第一次矛盾冲突；学生初步构建“重叠”；探究环节，学生选择“两只熊喜欢的项目”，引发第二次矛盾冲突，学生在解决矛盾的同时自然生成“韦恩图”，进一步理解“重叠”，渗透集合思想，教学难点也在此时轻松突破；拓展环节，学生猜想“两只熊一共收到几种礼物”，引发第三次矛盾冲突，在探讨交流中发现“重叠的多样性”。 　　2.高效的信息技术应用 　　本节课借用电子白板的多种功能，突破原有教学手段的局限性，高效地突出教学重点，突破教学难点。例如，聚光灯、放大镜等功能的应用，集中学生注意力，突出重点内容；拖拽、绘画等功能即时记录学生知识形成过程；电子白板多方位展示教学内容，即时呈现课堂中的“随机应变”，促进了学生的有效学习。 　　3.高效的互动 　　本节课创设了学生喜爱的情境，不论是导入环节的现场调查，还是探究环节的猜想验证，大家踊跃参与课堂活动。“重叠的生成过程”便是在教师引导下，通过学生合作探究出的，既达到自主学习的目的，又形成了高效的互动。 　　● 教材分析 　　《重叠问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册的内容，其中重要的思想便是集合。集合思想是数学中最基本的思想。从教材内容来看，是利用集合的思想和韦恩图的方法解决简单的实际问题。 　　● 学情分析 　　从学生学习能力来看，有关渗透集合思想的教学，从小学一年级就开始了，人教版教材在第一学段里出现了四次。在三年级之后集合思想应用更为广泛了。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：通过实例认识重叠现象，理解重叠意义；能用韦恩图解释生活中的现象。 　　过程与方法目标：通过解决实际问题，感受韦恩图在实际生活中的应用，探究重叠问题的解决方法；在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的关系，学会从数学角度思考问题。 　　情感态度与价值观目标：通过寻找生活中的重叠现象，感受数学与生活的关系，增进对数学的感情；有意识地渗透信息意识的教育。 　　● 教学重、难点 　　重点：经历韦恩图的产生过程，理解韦恩图的意义，学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题。 　　难点：经历韦恩图的产生过程，理解韦恩图的意义。 　　● 教学方法 　　情境法、游戏法、合作探究法、迁移法、讨论法等。 　　● 教学环境与准备 　　课件运行环境：SMART白板10.7。 　　学具准备：与教学内容相适应的作业纸。 　　● 教学过程 　　1.调查参与，揭示课题 　　师：同学们，你们喜欢看动画片吗？（学生自由回答）陈老师也很喜欢看动画片，我最喜欢看这两部动画片（课件出示主题图，如下页图1）。你们看过吗？ 　　生：看过。 　　师：这么多人看过，我想邀请一组同学做个调查：喜欢看《熊出没》的请举手，喜欢看《喜羊羊》的请举手。（教师在电子白板上记录现场统计的数字，预设：①如统计人数与实际人数不同。②如统计人数与实际人数相等。） 　　在你们班调查之前，陈老师还在三（1）班进行了调查，一起来观察。为什么合起来的总数比实际人数多呢？ 　　学生思考回答。 　　师：这种重复在数学中称为重叠。今天我们就一起探究有关重叠的问题。（板贴课题：重叠问题） 　　设计意图：结合三年级学生年龄特点，选用学生喜爱的动画素材进行导入，通过调查统计喜欢看哪部动画片，引发矛盾冲突，揭示课题。 　　2.经历探究，体验集合 　　（1）情境创设，引发猜想 　　师：今天羊村很热闹。究竟发生了什么新鲜事呢？咱们和熊大熊二一起去看看吧！（课件出示“主题图”）原来新建了“羊村游乐场”，这么多的游乐项目，熊大和熊二迫不及待地选了一通。（课件出示“羊村游乐场全景”） 　　设计意图：为了充分调动学生探究兴趣，整合教材，利用学生喜闻乐见的形式内容改编了例题，创设了“熊大熊二逛羊村游乐场”的情境。 　　录音播放“熊大熊二选择的项目数”，课件出示“两只熊的项目”（如图2）。 　　师：两只熊想玩的项目有这么多，你们知道他俩共选择了多少种项目吗？ 　　设计意图：设问质疑，鼓励学生大胆猜测，引发矛盾冲突，发现重叠现象，激发探究兴趣。 　　预设：大多数学生会猜有10种，也有可能会猜9、8…… 　　师：仔细观察他们选择游玩的项目，你们有什么发现？ 　　生：有的项目重复了。（学生指出重复项目名称，教师在电子白板上用“不同颜色的笔”圈出来。） 　　师：你们观察得真仔细，可是这样的表示方法找起来不方便，看