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《口头表达能力训练》课程建设刍议 　　摘要：《口头表达能力训练》课程作为通用职业素质课程组成部分，其课程建设工作是武汉商贸职业学院开展全面推进素质教育教学改革以来的一个重要举措。本文探讨了该课程教学建设的各个方面的成果。 　　关键词：口头能力；课程建设；教学改革 　　 　　一、引言 　　口头表达能力是现代社交的必备技能、基本素质。但是，高中的应试语文教育，对学生重视读写多，而口头表达训练很少，在教育一线，我们时常感受到入校大学生在这方面的欠缺。语言表达能力既是素质教育的重要组成部分，也是一个合格的人才必备的基本素质。 　　武汉商贸职业学院为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，2009年开始全面推进素质教育教学改革，着重以培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力为重点，全面推进素质教育。采取一系列举措，调整教学部门、调整教学计划与课程设置。为推行素质教育，培养学生的健全人格，促进学生的全面发展做了很多工作。《口头表达能力训练》课程受到了很大重视，通过调整将其归口到通用职业素质教育教研室，开始了课程建设工作。 　　二、课程建设 　　（一）课程定位与目标 　　《口头表达能力训练》是一门以素质能力教育为目标，在理论指导下培养学生在工作中口语运用能力的实践性很强的课程。旨在对学生进行口头表达的技能训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧，具有专业所需的演讲与口语表达能力，通过基本技能的训练，具备一定的语言应变能力。具体为以下目标：①知识目标：使学生了解口头表达的基础知识。②能力目标：使学生在学习过程中掌握基本的口头表达方式和方法。③素质目标：使学生在实践中能够继续学习，有效地将所学知识转化为口头表达能力，提高交际素质与修养。 　　（二）教学内容 　　遵循学生职业素质能力培养的基本规律，内容选取注重针对性和适用性，根据需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。《口头表达能力训练》课程根据高等院校学生日常的学习、生活、工作需求和将来的就业要求，有所选择地设计了态势语训练、朗读训练、口头表达方式训练、演讲口才训练、辩论口才训练、面试口才训练、销售口才训练、谈判口才训练及服务业口才训练等内容，对学生的职业能力培养和口头表达能力培养具有良好的针对性和适用性。其中演讲口才训练、辩论口才训练是为了满足学生日常学习和活动而设计的，面试口才训练主要是为了满足学生求职需要所设计的，具有很强的实用性，销售口才训练、谈判口才训练及服务业口才训练课程内容是根据学生未来可能的职业岗位需求与现代企业发展趋势所设计的。 　　（三）教材建设 　　为适应21世纪社会对高素质人才的迫切需要，根据国家“十一五”发展规划的总体要求，针对高职高专在校大学生的实际情况，实现我们按照文中上述构想，编写了《口头表达能力训练》一书，编写中始终贯彻“轻理论讲解，重实际训练”的指导思想，同时参考了大量资料，从中提取精华编写而成。此书由华中科技大学出版社2010年3月出版。除了本校也被湖北开放职业技术学院等其他兄弟职业院校采用。为了与时俱进，备课时对教材进行了更新修订，使教材内容更加合理、充实、新颖，为再版修订打下基础；同时给学生提供大量相关参考书目，以利于学生课下自学。 　　（四）教学队伍建设 　　良好的教学理念，还需要优秀的教学团队去实现，以骨干讲师为核心，外聘专家领衔组成了教学团队。我们的教学队伍平均年龄相对较轻，有高学历，但相对缺乏教学经验，所以我们着重青年教师的培养。在青年教师的培养方面，以老带新，坚持每周例会，用于讨论教学内容、教学方式、教学手段，处理教学过程中突发情况等；同时重点抓好集体备课和教研，形成教研室全体教师共同承担的课程建设体系。 　　（五）教学模式 　　在教学设计中，以强化学生专业技能，培养学生职业岗位能力为目的，改变传统思想，打破传统授课模式，优化课程结构，合理组织课程内容，增强其学习的积极性，丰富完善其学习内容，并培养其职业判断能力和专业理论应用能力。依据高职高专培养目标，采用灵活多样的教学方法，在课堂教学和实践项目中，运用情景教学法，依托实践案例，对学生进行启发、引导，激发学生学习兴趣，让学生从被动地接收知识变为积极主动地探索问题，培养其应用专业理论知识分析问题、解决问题的能力；单项训练与综合实习相结合，强化其专业技能，培养其职业岗位能力。依托实践案例，创设工作现场情景，情景案例结合，灵活运用多种教学方法。 　　1.教学方法与设计。根据职业教育“教、学、做”一体化的要求，针对高职学生和本课程的特点，突破灌输全面系统的理论知识为核心的教学模式，而代之以训练为主线，精讲多练，体现实用性原则。运用多样的教学方法及手段，以提高教学效果